“非指导性”教学思想下的课堂教学模式研究

发布时间：2017-04-28 01:09

  本文关键词：“非指导性”教学思想下的课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文通过对“非指导性”教学思想下课堂教学模式的研究，一方面可以进一步发展教学理论，另一方面可以为课堂教学模式的发展提供一些方法论上的指导，以便为广大教学实践者提供更好的服务。 本文研究的主要内容包括： 第一部分：绪论。从研究的背景和动机谈起，梳理了非指导性教学研究的现状，分析了当前研究中存在的问题，并在此基础上确立了本论文的研究意义、研究内容和研究方法。 第二部分：对非指导性教学理论进行了深入地探讨，阐述了非指导性教学的含义，并对其教育目标、“以人为中心”的教学思想、教师观等进行了分析和评价。 第三部分：对非指导性教学模式的构成要素进行了分析，从教学过程、教学环境进、特定的教学价值观、教学理论基础、教学实践经验、模式体系化和稳定化等方面进行了全面地考察，厘清了非指导性教学模式的构建和形成都受到了哪些因素和条件的影响和制约。 第四部分：对非指导性教学模式的具体实施步骤进行了深入地研究，这是本文研究的主体部分。一共分为确定活动主题、师生关系建构、个性化的教学目标、学习气氛的创建、开展活动过程、交流学习成果和教学评价等七个方面。 第五部分：对非指导性教学模式的实施原则进行了探讨，包括关注学习者的参与、尊重个体差异、合作学习、注重实践、重视学生自身成长等方面。 综合而言，本文通过对罗杰斯的“非指导性教学”的客观考察，指出了其自身的价值所在，弥补了“非指导性”教学模式所缺乏的程序化步骤，明确了具体框架，为教师教学和师生关系的建立提供了有益的启示，使教学模式更加稳定和具体可行。
【关键词】：罗杰斯 非指导性教学 教学模式 课堂教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-17
• 一、问题的提出10-11
• 二、研究的意义11-12
• （一）促进学生的全人发展11
• （二）改变传统教学的局限性11-12
• 三、研究现状12-14
• 四、研究的思路与方法14-15
• 五、创新点15
• 注释15-17
• 第二章 非指导性教学的理论探讨17-27
• 一、教学模式的概念17-18
• 二、教学模式的分类18-20
• （一）乔伊斯和威尔的分类18-19
• （二）小安格林等的分类19
• （三）王策三的分类19-20
• 三、非指导性教学思想的阐释20-24
• （一）教育目标20-21
• （二）有意义的学习21
• （三）“以人为中心”的教学思想21-24
• （四）教师观24
• 四、非指导性教学思想的价值24-26
• 注释26-27
• 第三章 非指导性教学模式构成要素分析27-32
• 一、从教学过程进行考察27-28
• 二、从教学环境进行考察28-30
• 三、从特定的教学价值观考察30
• 四、从非指导性教学理论基础考察30
• 五、从实践教学经验进行考察30
• 六、从模式体系化的角度考察30
• 七、从模式稳定化的角度考察30-32
• 第四章 非指导性教学模式的实施步骤32-44
• 一、确定活动主题32
• 二、作为教学资源的师生关系建构32-34
• （一）作为教育资源的师生关系特征32-33
• （二）非指导性师生关系构建33-34
• 三、建立个性化的教学目标34-35
• 四、创立接纳的学习气氛35
• 五、展开活动过程35-38
• （一）教师有策略的指导、暗示35-36
• （二）问题的提出36
• （三）体验式学习36-37
• （四）学习契约37-38
• 六、交流学习成果38
• 七、教学评价38-43
• （一）非指导性教学评价的特点39-40
• （二）评价原则40-41
• （三）评价方法41-43
• 注释43-44
• 第五章 非指导性教学模式的实施原则44-47
• 一、关注学习者的参与44
• 二、尊重个体差异44-45
• 三、注重教学中的合作学习45
• 四、注重实践，重视学生自身成长45-46
• 注释46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文51-52
• 致谢52

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张惠源;非指导性教学理论在中学音乐教学中的应用[D];曲阜师范大学;2013年

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本文编号：331831