基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究 ——以延吉市某高中为例
发布时间：2021-08-11 09:32
化学概念是化学学科建立的基础,它反应了化学变化过程最本质的特征,是化学学科的"骨架"。重视化学概念教学有助于教师构建化学概念知识体系,为学生掌握化学概念知识提供充分的保障。中学化学概念教学分为两个阶段即初中阶段和高中阶段,高中阶段的化学概念与初中相比更加复杂,繁琐,需要运用有针对性的教学策略。认知灵活理论是斯皮洛等人提出的"新建构主义",作为建构主义的分支,他们对于建构主义提倡的观点采取折中的立场,认知灵活理论提出以多元表征的方式,设计概念的十字交叉案例发展学生的认知灵活性,并将知识定义为良构领域和非良构领域,相对于结构简单的义务阶段知识,高中化学概念属于非良构领域范畴,认知灵活理论就是着力于将非良构领域的化学概念溶于生活实际,让学生将知识与实际结合,提高学生的化学素养,培养新型应用性人才。通过阅读文献,获得认知灵活理论的原理,综合问卷调查法,访谈法,文献法等获得化学概念教学的研究现状,依据现代教学教学原理,中学教学研究方法和《普通高中化学课程标准（实验）》提出基于认知灵活理论的高中化学概念的教学策略。全文共分为五个部分:第一部分:课题的提出。介绍了研究目的和意义、国内外研究现状、研究...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
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【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义理论下高中化学概念的教学策略[J]. 葛岩. 读与写(教育教学刊). 2014(02)
[2]网络教育中劣构知识的教学设计探究[J]. 李薇菲,妮丽. 软件导刊(教育技术). 2010(11)
[3]认知灵活性理论及其在数学教学中的运用[J]. 刘正凤,赵继源,李碧荣. 当代教育论坛(综合研究). 2010(09)
[4]“随即通达教学”在化学课堂教学中的应用[J]. 毛艳滨. 内江科技. 2009(03)
[5]教师与学生部分核心化学概念相异构想的比较研究[J]. 罗秀玲. 化学教育. 2008(01)
[6]布卢姆与奥苏贝尔的学习理论在化学概念教学中的综合应用[J]. 罗秀玲,钱扬义. 化学教育. 2007(01)
[7]高一学生部分核心化学概念相异构想的探查[J]. 罗秀玲,钱扬义. 化学教育. 2005(10)
[8]从建构主义的观点论个案研究在运动心理学教学中的运用[J]. 唐征宇. 沈阳体育学院学报. 2003(02)
[9]认知灵活性理论与基于网络的研究性学习[J]. 李红美. 中国远程教育. 2003(01)
[10]关于教学策略的思考[J]. 黄高庆,申继亮,辛涛. 教育研究. 1998(11)
硕士论文
[1]高中化学概念教学策略研究[D]. 刘菊萍.苏州大学 2015
[2]基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D]. 宋婷.西南大学 2014
[3]基于新课程改革的高中化学概念教学策略研究[D]. 刘艳玲.东北师范大学 2010
[4]新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究[D]. 孙建明.华中师范大学 2009
[5]概念表征形式对中学生学习化学概念效果影响的实验研究[D]. 刘芬.湖南师范大学 2009
[6]基于CFT的超媒体学习环境设计研究[D]. 周颜玲.山东师范大学 2006
[7]信息技术环境下基于认知弹性理论的中学物理教学模式的构建[D]. 刘娜.东北师范大学 2005
[8]谈高中化学概念的教学策略[D]. 王淑华.东北师范大学 2004
本文编号：3335921
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．?３．?２．?ｂ显示的是学生在化学学科中的学习侧重点，图３．?３．?２．?Ｃ中提出的??
帕；会：睾摧化［学概的意：和边）．ｉ．ｊ范圃＇么？??图３．３．?２．?ｄ??图３．?３．?２．?ｄ显示的是化学概念的意义的和适应范围的掌握情况，柱状图显示??的数据表示，一多半的同学仅仅是有时会把握高中化学概念的意义和适用范围。??高中化学概念繁多，共有几百条需要记忆实践，这本身就是有些困难的。学生在??初中阶段学习的化学概念知识为良构领域知识，与之对应的学习方式也是较为简??单的初级学习方式，升入高中后，高中化学概念具有较多的非良构性，学生必须??使用有计对性的学习方式。还有一些概念，则是初中和高中共有的概念，比如关??于＂离子＂这个概念，在初中阶段，教学目标为要求学生认识构成物质的微粒。??在高中必修课程中，教学目标为知道离子的形成及存在方式、掌握酸碱盐的电离??方程式
铃常会Ｉ?Ｉ基本会Ｉ?构时会Ｉ?Ｉ不会??—帕；会：睾摧化［学概的意：和边）．ｉ．ｊ范圃＇么？??图３．３．?２．?ｄ??图３．?３．?２．?ｄ显示的是化学概念的意义的和适应范围的掌握情况，柱状图显示??的数据表示，一多半的同学仅仅是有时会把握高中化学概念的意义和适用范围。??高中化学概念繁多，共有几百条需要记忆实践，这本身就是有些困难的。学生在??初中阶段学习的化学概念知识为良构领域知识，与之对应的学习方式也是较为简??单的初级学习方式，升入高中后，高中化学概念具有较多的非良构性，学生必须??使用有计对性的学习方式。还有一些概念，则是初中和高中共有的概念，比如关??于＂离子＂这个概念，在初中阶段，教学目标为要求学生认识构成物质的微粒。??在高中必修课程中
【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义理论下高中化学概念的教学策略[J]. 葛岩. 读与写(教育教学刊). 2014(02)
[2]网络教育中劣构知识的教学设计探究[J]. 李薇菲,妮丽. 软件导刊(教育技术). 2010(11)
[3]认知灵活性理论及其在数学教学中的运用[J]. 刘正凤,赵继源,李碧荣. 当代教育论坛(综合研究). 2010(09)
[4]“随即通达教学”在化学课堂教学中的应用[J]. 毛艳滨. 内江科技. 2009(03)
[5]教师与学生部分核心化学概念相异构想的比较研究[J]. 罗秀玲. 化学教育. 2008(01)
[6]布卢姆与奥苏贝尔的学习理论在化学概念教学中的综合应用[J]. 罗秀玲,钱扬义. 化学教育. 2007(01)
[7]高一学生部分核心化学概念相异构想的探查[J]. 罗秀玲,钱扬义. 化学教育. 2005(10)
[8]从建构主义的观点论个案研究在运动心理学教学中的运用[J]. 唐征宇. 沈阳体育学院学报. 2003(02)
[9]认知灵活性理论与基于网络的研究性学习[J]. 李红美. 中国远程教育. 2003(01)
[10]关于教学策略的思考[J]. 黄高庆,申继亮,辛涛. 教育研究. 1998(11)
硕士论文
[1]高中化学概念教学策略研究[D]. 刘菊萍.苏州大学 2015
[2]基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[D]. 宋婷.西南大学 2014
[3]基于新课程改革的高中化学概念教学策略研究[D]. 刘艳玲.东北师范大学 2010
[4]新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究[D]. 孙建明.华中师范大学 2009
[5]概念表征形式对中学生学习化学概念效果影响的实验研究[D]. 刘芬.湖南师范大学 2009
[6]基于CFT的超媒体学习环境设计研究[D]. 周颜玲.山东师范大学 2006
[7]信息技术环境下基于认知弹性理论的中学物理教学模式的构建[D]. 刘娜.东北师范大学 2005
[8]谈高中化学概念的教学策略[D]. 王淑华.东北师范大学 2004
本文编号：3335921
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