程少堂“语文味”教学思想研究

发布时间：2021-08-14 00:19

　　程少堂老师关于“语文味”的研究较为系统,是现在最主要的最有成效的一项语文研究。正如程少堂老师自己所说,语文味课题研究已经进入以语文味为逻辑起点,构建有汉语文教学审美个性的中国语文教学美学体系和教学流派的新阶段。本文的研究意在从美学的角度去研究语文课堂并把“语文味”课堂独立成一个教学流派。而笔者不赞成将富有“语文味”的语文教学独立出来成为一个教学流派,“语文味”应该是检验所有语文课是否保持语文属性的重要评判标准,所有的语文教学流派都应该尊重这一属性。目前,其他教学一线教师以及学者对语文课堂的“语文味”研究主要集中在概念和做法的研究上,较少有系统性的研究。本论文意在系统地对“语文味”进行研究,对其定义进行进一步的诠释,对已有的成果进行总结和综述,总结归纳切实可行的操作规则,收集具有典型性的案例来指导一线老师的语文教学,通过案例收集及一线教学案例来归纳一套切实可行的操作方法。 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    1.1 问题提出的背景
    1.2 “语文味”的释义
        1.2.1 程少堂对“语文味”的解读
        1.2.2 其他学者对“语文味”的解读
        1.2.3 “语文味”的含义
    1.3 研究的目的和意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究内容和研究方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
第一章 程少堂“语文味”教学的主要特征
    1.1 “语文味”教学的特征
        1.1.1 “语文味”教学还原语文的本真
        1.1.2 “语文味”教学注重情感激发和幽默点染
        1.1.3 “语文味”教学注重人性美和人情魅力
        1.1.4 “语文味”教学注重培养学生积淀和传承民族文化
        1.1.5 “语文味”教学注重培养学生和教师的个性,提升人生境界
        1.1.6 “语文味”教学使教、学关系和谐
    1.2 与其他教学模式的比较
        1.2.1 政治性的课堂
        1.2.2 工具性的课堂
        1.2.3 “文学性”的课堂
第二章 程少堂“语文味”教学模式
    2.1 “语言(文字)——文章——文学——文化”的模式
    2.2 教学内容的创生
    2.3 “语文味”教学的文化色彩
    2.4 教师的生命体验融入语文教学
    2.5 教学手段的改变
第三章 “语文味”课堂实践方法
    3.1 课堂引入
    3.2 教学模式
    3.3 教学内容
    3.4 教学的文化色彩
    3.5 教师经验
    3.6 教学手段
结语
参考文献
附录一: 《荷花淀》教学设计
附件二: 程少堂《诗经 子衿》教学实录



本文编号：3341376