探究教学技术主义倾向的反思与超越
发布时间：2021-08-15 06:13
随着新课程改革的推进,广大一线教师在教学实践活动中对探究教学进行了积极的尝试与探索,并取得了初步的成效。但科学技术的发展特别是信息社会的到来,在给探究教学带来便利的同时,也使得技术逐渐变成了统治探究教学的工具,探究教学技术主义倾向也由此产生。基于现代技术条件,探讨探究教学技术主义倾向的相关问题对保障探究教学的有效实施非常有意义。本研究首先在研读和借鉴己有相关研究的基础上,较为系统地探讨了探究教学技术主义倾向的内涵,并根据相关教学实践分析了探究教学技术主义倾向的现实表征;然后,在此基础上明确了探究教学技术主义倾向的弊端及探究教学技术主义倾向的根源;最后提出了超越探究教学技术主义倾向的对策。本文共分五个部分来阐述:第一部分主要介绍研究背景、国内外相关研究、研究意义、研究方法,并对技术、技术主义和探究教学三个概念进行了界定。第二部分主要介绍探究教学技术主义倾向的内涵,进而具体分析了探究教学技术主义倾向在实际教学活动中所表现出来的功利化的教学目标、刻板化的教学设计、形式化的师生互动、标准化的教学评价和过度使用技术手段五个特征。第三部分分析了探究教学技术主义倾向的弊端,即探究教学技术主义倾向会带...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
第一节 问题的提出
第二节 研究综述
一、国内研究
二、国外研究
第三节 概念界定
一、技术
二、技术主义
三、探究教学
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第五节 研究方法
一、文献研究法
二、调查研究法
三、案例分析法
第二章 探究教学技术主义倾向的内涵及现实表征
第一节 探究教学技术主义倾向的内涵
第二节 探究教学技术主义倾向的现实表征
一、功利化的教学目标
二、刻板化的教学设计
三、形式化的师生互动
四、标准化的教学评价
五、过度使用技术手段
第三章 探究教学技术主义倾向的弊端
第一节 探究教学异化
一、探究教学本质失真
二、探究教学价值旁落
第二节 人的异化
一、教学主体客体化
二、教学主体同质化
三、教学主体漠视化
第四章 探究教学技术主义倾向的根源
第一节 功利性的考核制度
第二节 权威型的教学文化
第三节 探究教学观念有误
一、目的手段二分观念
二、科学主义观念
第四节 探究教学技能不足
第五节 探究教学反思失效
第五章 超越探究教学技术主义倾向的策略
第一节 完善以人为本的教师考核制度
第二节 构建民主型的教学文化
第三节 树立正确的探究教学观念
第四节 提高探究教学技能
第五节 促进有效的教学反思
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学技术化倾向及其根源[J]. 吴德强. 中国高校科技. 2016(03)
[2]教学技术化的理性反思与价值重建[J]. 金祝慧. 课程教学研究. 2016(03)
[3]教师探究教学观念系统的探查与分析[J]. 黄燕宁,王磊. 教师教育研究. 2014(03)
[4]智慧出,有大伪——论教师专业发展中的技术主义及其反智倾向[J]. 蔡春. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(03)
[5]应警惕教育领域的机械论与技术主义倾向[J]. 庞守兴. 教育发展研究. 2013(21)
[6]课堂教学技术化的价值悖论及其超越[J]. 于翠翠. 教育科学. 2013(04)
[7]生命的遮蔽与澄明——教学技术化的理性反思与现实救赎[J]. 李卯,石雷. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[8]反思“有效教学”的技术化倾向[J]. 叶波. 课程·教材·教法. 2013(06)
[9]教学技术理性的审美超越[J]. 辛继湘. 湖南师范大学教育科学学报. 2012(06)
[10]从技术到艺术:技术化教学的局限与超越[J]. 李巧平. 湖南师范大学教育科学学报. 2012(06)
博士论文
[1]施瓦布科学探究教学思想研究[D]. 韦冬余.华东师范大学 2013
[2]初中生物学科探究教学现状分析[D]. 黄鹤.东北师范大学 2012
[3]“数学史——探索”教学模式的理论构建及其实施策略研究[D]. 范广辉.西北大学 2010
[4]中学理科实验探究教学新模型研究[D]. 董素静.西南大学 2010
[5]体现科学本质的科学教学[D]. 黄晓.华东师范大学 2010
[6]中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D]. 王晶莹.华东师范大学 2009
[7]模拟视角下的探究教学研究[D]. 徐学福.西南师范大学 2003
本文编号：3344014
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
第一节 问题的提出
第二节 研究综述
一、国内研究
二、国外研究
第三节 概念界定
一、技术
二、技术主义
三、探究教学
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第五节 研究方法
一、文献研究法
二、调查研究法
三、案例分析法
第二章 探究教学技术主义倾向的内涵及现实表征
第一节 探究教学技术主义倾向的内涵
第二节 探究教学技术主义倾向的现实表征
一、功利化的教学目标
二、刻板化的教学设计
三、形式化的师生互动
四、标准化的教学评价
五、过度使用技术手段
第三章 探究教学技术主义倾向的弊端
第一节 探究教学异化
一、探究教学本质失真
二、探究教学价值旁落
第二节 人的异化
一、教学主体客体化
二、教学主体同质化
三、教学主体漠视化
第四章 探究教学技术主义倾向的根源
第一节 功利性的考核制度
第二节 权威型的教学文化
第三节 探究教学观念有误
一、目的手段二分观念
二、科学主义观念
第四节 探究教学技能不足
第五节 探究教学反思失效
第五章 超越探究教学技术主义倾向的策略
第一节 完善以人为本的教师考核制度
第二节 构建民主型的教学文化
第三节 树立正确的探究教学观念
第四节 提高探究教学技能
第五节 促进有效的教学反思
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学技术化倾向及其根源[J]. 吴德强. 中国高校科技. 2016(03)
[2]教学技术化的理性反思与价值重建[J]. 金祝慧. 课程教学研究. 2016(03)
[3]教师探究教学观念系统的探查与分析[J]. 黄燕宁,王磊. 教师教育研究. 2014(03)
[4]智慧出,有大伪——论教师专业发展中的技术主义及其反智倾向[J]. 蔡春. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(03)
[5]应警惕教育领域的机械论与技术主义倾向[J]. 庞守兴. 教育发展研究. 2013(21)
[6]课堂教学技术化的价值悖论及其超越[J]. 于翠翠. 教育科学. 2013(04)
[7]生命的遮蔽与澄明——教学技术化的理性反思与现实救赎[J]. 李卯,石雷. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
[8]反思“有效教学”的技术化倾向[J]. 叶波. 课程·教材·教法. 2013(06)
[9]教学技术理性的审美超越[J]. 辛继湘. 湖南师范大学教育科学学报. 2012(06)
[10]从技术到艺术:技术化教学的局限与超越[J]. 李巧平. 湖南师范大学教育科学学报. 2012(06)
博士论文
[1]施瓦布科学探究教学思想研究[D]. 韦冬余.华东师范大学 2013
[2]初中生物学科探究教学现状分析[D]. 黄鹤.东北师范大学 2012
[3]“数学史——探索”教学模式的理论构建及其实施策略研究[D]. 范广辉.西北大学 2010
[4]中学理科实验探究教学新模型研究[D]. 董素静.西南大学 2010
[5]体现科学本质的科学教学[D]. 黄晓.华东师范大学 2010
[6]中美理科教师对科学探究及其教学的认识[D]. 王晶莹.华东师范大学 2009
[7]模拟视角下的探究教学研究[D]. 徐学福.西南师范大学 2003
本文编号：3344014
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