基于迁移理论的初高中化学衔接教学实践探究

发布时间：2021-08-19 13:08

　　长期以来,由于缺乏交流等原因,造成中学化学的初高中教学严重脱节、知识衔接不畅,影响了教学质量的提高。本文从此问题出发,在新课改的背景下,通过大量的理论研究,并结合本人几年来在高中的教学实践,将迀移理论应用于初高中化学衔接教学。本文主要采用了调查问卷和案例分析的方法,深入分析造成脱节现象的原因、总结衔接不畅的知识点,然后根据迁移理论提出相应的解决方法和教学策略,并在班级中进行了一学期的实验教学。本论文共六章,主要内容有:第一部分（第一章和第二章）,主要阐述研究的意义、目的、现状、实验方法、理论依据。高一是高中化学学习的关键期,做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,提升教育质量。通过阅读大量关于中学化学教育的文献,学习各种教育学理论,研究国内外对此问题的主张,重点讨论了现代迁移理论的观点,为本文的研究提供严谨的理论依据。第二部分（第三章和第四章）,对初三高一的师生设计了不同的调查问卷,调查新课改后初三高一不同组群的学情和教师的教学情况,深入分析造成教学脱节的原因主要包括考试导向、教师和学生三方面。然后比较人教版初高中教材,找出初中和高中化学知识盲点和延伸点,依据迁移... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

CNKI数据库对2001-2020年“初高中化学衔接教学”发表文献情况统计表

西南大学教育硕士学位论文14图3-1初中教师与高中教师对彼此的教材、教参的熟悉程度由此问题可以看出大部分初中和高中教师互相不熟悉彼此的教材，课标熟悉的就更少了，在长时间的教学过程中，大部分老师只关注当下需要教的课程，会忽略暂时不学的另外几本书的内容。图3-2初中教师与高中教师的互动频率统计

西南大学教育硕士学位论文14图3-1初中教师与高中教师对彼此的教材、教参的熟悉程度由此问题可以看出大部分初中和高中教师互相不熟悉彼此的教材，课标熟悉的就更少了，在长时间的教学过程中，大部分老师只关注当下需要教的课程，会忽略暂时不学的另外几本书的内容。图3-2初中教师与高中教师的互动频率统计

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究——以“复分解反应”教学为例[J]. 邱长永.  化学教与学. 2019(09)
[2]教育中“首因效应”的利与弊[J]. 钱红云.  江苏教育. 2018(31)
[3]初、高中化学衔接教学研究——以“物质的分类”授课为例[J]. 周瑶,王磊,杜德娟,多丽君,于少华.  化学教学. 2015(08)
[4]浅析如何促进学生的学习迁移[J]. 李璞慧.  考试周刊. 2015(17)
[5]搞好初高中化学教学衔接,切实提升化学教学质量[J]. 黎芝强.  新课程(下). 2014(06)
[6]初高中化学教学衔接问题的思考和建议[J]. 胡瑞英.  化学教学. 2009(10)
[7]学习迁移在化学教学中的应用[J]. 乔秀丽.  牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2003(03)



本文编号：3351469