化学观念形成的教学策略研究 ——以“物质结构观”为例

发布时间：2021-08-20 12:32

　　自20世纪八十年代开始,发达国家皆把科学教育目标转向了提高全民科学素养,而且皆把形成重要科学观念作为科学素养的核心任务。化学教育作为我国科学教育的重要领域,理应把培养学生科学观念作为自身核心任务。本文在梳理已有化学观念教学研究成果的基础上,结合导师王存宽教授提出的“四化教学策略”,提出了针对化学观念教学的“四化策略”,并以物质结构观中的《共价键》教学为例,验证了“四化策略”在化学观念教学中的成效。本文共包括如下六个部分:第一部分是本文绪论,主要介绍了选题缘由、研究目的、研究意义。我国当前公民科学素养远落后于发达国家,科学观念的教育迫在眉睫。本文旨在为促进当前化学观念教学、解决教学中的实际问题、转变课堂教学方式、促进学生学科素养的提升提供帮助。第二部分进行了文献综述。对当前国内外有关化学观念教学的研究现状进行了梳理,总结已有研究成果,确定研究方向,为进一步研究作准备。第三部分提出并阐述了本课题研究的理论基础。在梳理化学观念及其与化学核心素养的关系基础上,阐述了建构主义理论和概念为本的课程教学理论的主要观点。第四部分重点研究化学观念教学策略。总结目前已有的化学观念教学策略,提出了针对化学观... 

【文章来源】：宁波大学浙江省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 提高学生科学素养需要关注化学观念
        1.3.2 社会发展需要关注化学观念
        1.3.3 学生学习需要关注化学观念
        1.3.4 学校教育和教师教学需要关注化学观念
2 相关研究综述
    2.1 国外相关研究
    2.2 国内相关研究
        2.2.1 化学观念研究基本情况
        2.2.2 关于化学观念的理论研究
        2.2.3 关于化学观念的实践研究
3 化学观念教学的理论基础
    3.1 化学观念与化学核心素养的关系
    3.2 概念为本的课程教学理论
    3.3 建构主义理论
        3.3.1 建构主义理论概述
        3.3.2 建构主义学习理论
        3.3.3 建构主义教学理论
4 化学观念形成的教学策略
    4.1 当前化学观念形成的教学策略概况
        4.1.1 王磊教授关于概念为本的教学策略设计
        4.1.2 毕华林教授“促进观念建构”的教学策略
        4.1.3 其它研究者关于化学观念形成的教学策略
    4.2 化学观念形成的“四化策略”
        4.2.1 化学观念“问题化”策略
        4.2.2 化学观念“情境化”策略
        4.2.3 化学观念“生活化”策略
        4.2.4 化学观念“能力化”策略
5 化学观念形成的“四化策略”成效分析
    5.1“四化策略”成效分析方案：以物质结构观为例
    5.2“四化策略”课堂教学实施过程
    5.3 化学观念“问题化”策略成效分析
        5.3.1 学生微粒观形成情况调查分析
        5.3.2 学生对共价键成键规律认知情况调查分析
        5.3.3 学生对微粒作用方式认知情况调查分析
        5.3.4 学生空间关系观形成情况调查分析
    5.4 化学观念“情境化”策略成效分析
    5.5 化学观念“生活化”策略成效分析
    5.6 化学观念“能力化”策略成效分析
6 研究结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究展望
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA2015“关键能力”述评[J]. 王存宽,王文静,于莎.  河北大学成人教育学院学报. 2016(04)
[2]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[3]学科能力构成及其表现研究——基于学习理解、应用实践与迁移创新导向的多维整合模型[J]. 王磊.  教育研究. 2016(09)
[4]论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞.  中国教育学刊. 2016(06)
[5]追问“核心素养”[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2016(05)
[6]基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J]. 王云生.  福建基础教育研究. 2016(02)
[7]中学化学基本观念体系的重构——中学化学定义的视角[J]. 陆军.  教育科学研究. 2015(08)
[8]PISA2015科学素养内涵变化、价值取向及启示[J]. 王文静,王存宽,周勇.  宁波大学学报(教育科学版). 2015(03)
[9]分类观是化学学科的基本观念吗[J]. 吴俊明.  化学教学. 2015(04)
[10]化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念和科学观念教育的思考之六[J]. 吴俊明,吴敏.  化学教学. 2015(01)

硕士论文
[1]中学化学定量观念的内涵和培养策略研究[D]. 杨花雨.首都师范大学 2014
[2]基于学科观念的高中化学“问题探究”教学实践研究[D]. 王霞.南京师范大学 2014
[3]在《化学与生活》教学中培养学生化学基本观念的研究[D]. 云宏钦.四川师范大学 2013
[4]高中化学基本观念建构的教学实践与策略研究[D]. 程少军.华中师范大学 2013
[5]高中生化学科学观念形成的调查研究[D]. 岑春月.广西师范大学 2010
[6]构建学生化学基本观念的教学实践研究[D]. 闫云龙.山东师范大学 2010
[7]基于科学观念的有机化学教学设计研究[D]. 肖慧玲.天津师范大学 2010
[8]初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[D]. 张永芳.山东师范大学 2009
[9]培养中学生化学基本观念的实践研究[D]. 邵霞.山东师范大学 2009
[10]中学生化学基本观念培养的研究[D]. 辛本春.山东师范大学 2008



本文编号：3353503