初中古诗词情境教学实践研究

发布时间：2021-08-23 17:33

　　中华文化,源远流长,历来都受到人们的关注。近年来,弘扬和发展中华优秀传统文化成为语文教学的重要目标和任务。古诗词作为中华文化中的优秀篇章,对于弘扬民族文化,培植人文精神;提升文学素养,培养审美情趣;发展思维能力,丰富语言表达等方面都有着重大意义。情境教学,作为一种在具体情境中强化学生感受,在实践中加强学生体验的教学方法,在古诗词教学中有着重要的意义。本文在顺应国家政策的倡导和教学改革发展趋势的基础上,立足于实际的教学实践,提出初中古诗词情境教学实践研究,提高初中古诗词教学效率,探寻古诗词情境教学的实施路径,为古诗词情境教学的发展和完善提供实践层面的思考和借鉴。文章分为四章,第一章为绪论,第二章为初中古诗词情境教学实施现状的调查和分析,第三章为初中古诗词情境教学的实践和探讨,第四章为初中古诗词情境教学的总结和思考。第一章主要阐述选题的缘由、国内外的相关研究现状、核心概念界定、研究的理论依据、研究的主要内容和方法意义等。本文基于宏观的政策导向和教改趋势和微观的课堂现状,提出古诗词情境教学实践研究。并从情境教学在国内外的发展情况和古诗词情境教学的发展情况几个方面进行了文献综述,梳理前人的研究... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
    二、文献综述
        (一)国外情境教学研究现状
        (二)国内情境教学研究现状
        (三)古诗词情境教学的研究现状
    三、核心概念界定
        (一)情境
        (二)情境教学
        (三)古诗词情境教学
    四、理论依据
        (一)义务教育语文课程标准
        (二)李吉林情境教学理论
        (三)皮亚杰的建构主义学习理论
        (四)维果斯基最近发展区理论
        (五)我国传统文论中的"意境说”
    五、研究的内容、方法和意义
        (一)研究的主要内容
        (二)研究的方法
        (三)研究的意义
第二章 初中古诗词情境教学现状调查和分析
    一、初中古诗词情境教学现状调查
        (一)情境创设生搬硬套
        (二)情境创设忽视想象
        (三)情境创设架空文本
        (四)情境实施功能片面
        (五)教学组织缺乏主线
        (六)教学指导学法缺失
    二、古诗词情境教学问题归因
        (一)缺乏系统的理论学习
        (二)文本研读不够充分
        (三)教学观念出现偏差
    三、古诗词情境教学现存问题解决对策
        (一)加强理论研究
        (二)落实文本解读
        (三)修正教学观念
第三章 初中古诗词情境教学实践与探讨
    一、创设情境,促进文本学习
        (一)创设情境,激发学习兴趣
        (二)创设情境,辅助文本理解
        (三)创设情境,引导语言品析
        (四)创设情境,引发情感共鸣
        (五)创设情境,营造诵读气氛
        (六)创设情境,链接知识传授
    二、创设情境,促进拓展提升
        (一)创设情境,形成写作素材
        (二)创设情境,提供思辨话题
        (三)创设情境,构建运用背景
        (四)创设情境,拓展想象空间
        (五)创设情境,强化审美体验
        (六)创设情境,搭建文化桥梁
第四章 初中古诗词情境教学的总结与思考
    一、古诗词情境教学的运用价值
        (一)符合政策导向
        (二)顺应教改趋势
        (三)切合文本特征
        (四)符合学生心理
        (五)改善教学现状
    二、古诗词情境教学的基本特点
        (一)针对性
        (二)形象性
        (三)灵活性
        (四)感受性
        (五)开放性
    三、初中古诗词情境教学的实施原则
        (一)紧扣教学目标
        (二)立足文本内容
        (三)落实语言训练
        (四)贯穿方法指导
    四、古诗词情境教学的注意事项
        (一)知人论世与诗歌解析的协调
        (二)基本义与启示义的协调
        (三)教学预设与教学生成的协调
        (四)直观形象与思考想象的协调
        (五)情感体验与语言品析的协调
        (六)教师主导与学生主体的协调
        (七)整体推进和灵活安排的协调
        (八)教学内容与教学方法的协调
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课堂观察:我对“情境”的解构与重构——“阅读教学与口语交际的结合”课堂观察札记[J]. 石群.  小学教学研究. 2015(34)
[2]中美两国中学德育情境教学模式比较研究[J]. 李超民,谭媚.  学术论坛. 2015(09)
[3]教学因“有声”而“有色”——由窦桂梅老师《秋天的怀念》谈教师声音形象的塑造[J]. 赵云.  华夏教师. 2014(07)
[4]从意象到情境——略论“西楼”意象的生成、移植与超越[J]. 赵晓红.  东方论坛. 2014(01)
[5]设置语文课堂生活情境的误区及导引策略[J]. 金军华.  教学与管理. 2014(04)
[6]古典诗歌教学中的情境教学[J]. 倪海权.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013(05)
[7]中学古典诗歌教学探析[J]. 吴媛媛.  中小学教师培训. 2013(05)
[8]对思想政治教育情境内涵的辨析[J]. 杨素稳,李德芳.  学校党建与思想教育. 2012(07)
[9]文化场域中的教育与教学活动[J]. 王长恩.  南京师大学报(社会科学版). 2011(06)
[10]古典诗歌教学的有效方法[J]. 韩贤克,崔宏伟.  文学教育(下). 2011(06)

博士论文
[1]基于情境认知与学习的教学模式研究[D]. 王文静.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]小学语文古诗词情境教学研究[D]. 王秋月.扬州大学 2016
[2]于永正小学作文教学风格研究[D]. 朱纯洁.渤海大学 2016
[3]中美中学德育情境教学模式比较研究[D]. 谭媚.湖南师范大学 2015
[4]小学语文阅读情境教学初探[D]. 赵萌.天津师范大学 2014
[5]初中古诗词教学的“情境创设”研究[D]. 印春芳.苏州大学 2013
[6]叶嘉莹“兴发感动”说与小学古诗词教学研究[D]. 周凤丽.云南师范大学 2013
[7]专家与熟手教师古诗词教学的比较研究[D]. 石岩.山东师范大学 2013
[8]小学语文古诗词情境教学实践研究[D]. 梁小涵.东北师范大学 2011
[9]“情境作文”的教学特点和教学实施策略[D]. 魏安红.首都师范大学 2011
[10]高中语文情境教学的实践与探索[D]. 朱玲.华东师范大学 2008



本文编号：3358297