高一化学教学中实施科学写作的理论与实践研究

发布时间：2021-08-29 02:24

　　上个世纪七八十年代,科学写作教学在国外引起高度重视,一大批教育爱好者对科学写作教学的内涵、价值、类型、教学策略等进行探索与研究。研究发现科学写作不仅促进学生对科学概念的理解,对自身认知过程的监视和调控,还有利于培养学生独立思考的能力、科学推理的能力、语言表达和写作能力,更是师生间交流和沟通的桥梁。由此可见,科学写作是科学教育一个不可忽视的部分。但是我国国内则很少有人关注科学写作教学,结合化学教学的研究和实践则是少之又少。因此,本文主要从理论与实践两方面就科学写作如何有效地融入化学教学进行分析研究,以弥补科学写作在化学学科上研究的缺失。论文首先对科学写作的相关理论进行梳理,接着结合化学学科特色提出化学科学写作教学的模式、特征、教学原则、科学写作主题的选择,这些都丰富和发展了科学写作教学理论体系。最后,将以上模式策略应用于教学实践,通过教学实践、问卷调查等方式得到实验结果。结果表明：大多数学生对化学科学写作持有积极的态度；化学科学写作能在一定程度上促进学生的学习；低能力水平的学生与高能力水平、中能力水平的学生在科学写作上存在显著性差异。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：111 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目录
绪论
    一、研究缘起
    二、研究评述
        (一) 国外关于科学写作的研究
        (二) 国内关于科学写作的研究
        (三) 已有研究的启示
    三、研究目的和意义
    四、研究思路及方法
第一章 化学科学写作教学的理论概述
    第一节 化学科学写作教学相关概念的界定
        一、写作
        二、科学写作
        三、化学科学写作及其特征
            (一) 化学科学写作
            (二) 化学科学写作特征
    第二节 高中化学实施科学写作教学的意义
        一、从宏观上看,实行科学写作教学有利于提升学生的科学素养
        二、从宏观上看,实行科学写作教学有利于科学的传播和发展
        三、从宏观上看,实行科学写作教学是化学学科教学未来发展的必然趋势
        四、从微观上看,实行科学写作教学有利于提高学生的研究性学习能力
        五、从微观上看,实行科学写作教学促进学生科学概念的发展
        六、从微观上看,实行科学写作教学能够提高学生的科学推理能力
    第三节 化学科学写作教学的理论支撑
        一、建构主义学习理论
        二、多元智能理论
        三、元认知理论
    第四节 科学写作相关理论概述
        一、科学写作的理论模型及历程模型
        二、科学写作的组成元素
            (一) 写作主题
            (二) 科学写作的形式或类型
            (三) 写作的目的和对象
            (四) 文本的制作
        三、科学写作的评量
第二章 科学写作与化学教学的融合
    第一节 化学科学写作能力的基本培养措施
        一、统筹全局,制定整体培养计划
        二、案例教学,夯实写作基本功
        三、整合栏目,问题驱动引导写作
    第二节 化学科学写作教学整体实施程序
        一、化学科学写作教学整体实施程序
        二、科学写作教学案例研讨
    第三节 科学写作主题的选择和要求
        一、科学写作主题的选择角度
        二、主题选择的注意事项
        三、科学写作主题与写作形式的融合
    第四节 科学写作教学的实施原则
        一、循序渐进性原则
        二、突出化学主题的原则
        三、指导与鼓励并举的原则
        四、主体参与性原则
第三章 化学教学中融入科学写作的实验研究
    一、研究目的与问题
    二、研究对象
    三、资料的收集与分析
    四、科学写作教学活动设计
第四章 实验结果及分析
    第一节 不同写作阶段学生的表现分析
        一、写作适应期学生的表现及反思
        二、写作提升期学生的表现及反思
    第二节 不同能力水平学生写作能力分析
        一、不同能力水平学生在写作内容上的表现
        二、不同能力水平学生在语言表达的表现
    第三节 化学科学写作教学对教师教学方面的影响
        一、科学写作有利于教师了解学生已有经验和想法,优化教学设计
        二、科学写作有利于教师获得反馈信息,反思并改进教学
        三、科学写作有利于教师查缺补漏,实现个性化教学
    第四节 化学科学写作教学活动调查分析结果
        一、学生对化学科学写作教学的接受程度、努力程度和写作的主动性
        二、学生对科学写作的意义和价值的认识
        三、学生喜爱的写作形式和主题
        四、学生完成科学写作任务中所遇到的问题
        五、对教师教学的建议
        问卷调查小结
第五章 研究结论及进一步研究方向
    第一节 研究结论
        一、学生的表现及教学反思
        二、科学写作活动成效分析
        三、学生对科学写作的看法和意见
        四、化学科学写作教学所面临的问题及解决方式
    第二节 研究建议
        一、对写作教学的建议
        二、对后续研究的建议
附录
    附录1
    附录2
    附录3
    附录4
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]化学教学中实施元认知能力培养的方法初探[J]. 张文涛.  化学教学. 2012(09)
[2]分析美国教材的科学写作主题[J]. 陈凯.  中学化学教学参考. 2012(06)
[3]科学写作:一种有效的化学教学工具[J]. 刘翠,庄启亚.  中学化学教学参考. 2012(05)
[4]元认知策略在英语写作教学中的实际应用与研究[J]. 林敏.  教学与管理. 2012(09)
[5]苏教版高中化学教材中“拓展型知识”的使用策略[J]. 石敬珠.  教学与管理. 2010(34)
[6]科学教育中的科学写作[J]. 蔡铁权,陈丽华.  全球教育展望. 2010(04)
[7]元认知在大学英语写作教学中的应用[J]. 贾得雄.  教育探索. 2009(10)
[8]科学写作:一个亟待重视的科学教育领域[J]. 张洪洋,张会端.  外国中小学教育. 2009(02)
[9]美国教材“微型写作”的启示[J]. 王焕英.  中学语文教学. 2007(12)
[10]数学写作教学之我见[J]. 黎梅.  中等职业教育. 2006(14)

硕士论文
[1]高一化学实施差异教学的教学策略研究[D]. 黄正之.苏州大学 2010
[2]培养中学生化学基本观念的实践研究[D]. 邵霞.山东师范大学 2009
[3]中学化学教学中培养学生质疑能力的研究[D]. 黄英.南京师范大学 2008



本文编号：3369709