基于生活体验的高中写作教学模式构建

发布时间：2021-10-16 20:01

　　《基于生活体验的高中写作教学模式构建》立足作文回归生活的观点,对当前作文教学中存在的问题进行分析,提出用生活体验激活写作教学,力图改变学生写作脱离生活体验的现状。本文从体验内涵的确定出发,阐述了基于生活体验的写作教学的含义和特征。理清基于生活体验的写作教学模式的含义,并对基于生活体验的写作教学的目标与现实意义进行说明,从哲学、教育学、心理学理论探寻基于生活体验的写作教学的理论依据,为构建基于生活体验的写作教学模式奠定坚实的基础。本论文采用调查研究等方法对三所高中部分教师和学生进行问卷调查,并针对调研中教师、学生和学校三方面存在的问题提出了六大作文实施策略,即加强教师体验写作教学理论的学习和研究;引导学生走近生活,体验生活;写作命题以生活体验为导向;真诚的师生对话是作文生成的关键;调动学生情感与思维参与;立足生活体验制定评价标准确定讲评方式。在此基础上探讨并建构了“生活、课堂、体验活动”三位一体作文教学操作模式。该模式以生活为基础,将教学与生活体验相结合,将课内生活与课外生活相结合,学校与家庭、社会生活相结合,从写什么、如何写、写的怎么样三个问题出发,分为课前体验、课内训练、课后评思三个... 

【文章来源】：天水师范学院甘肃省

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教学模式结构示意图

天水师院学院全日制教育硕士专业学位论文位一体的教学模式(如图 2-2)。课外，学生在教师的引导下，通过观察、讨论等形式的体验，对自然、生活、社会等产生自己独特的认识和感悟，并能较为准确地把自己的认识和感悟有感情地表达出来。课堂上，教师通过创设情境，让生活体验再度展现出来，然后引导学生分享自己的生活体验，为了激发学生的积极性，教师可以开展多种体验互动活动，让学生乐于分享生活体验，从而点燃写作的思维火花，并通过相互讨论达到师生共鸣。在模式进行过程中，体验活动一直贯穿于始终。该模式试图通过课内外相结合，以活动和情境等为中介，以师生、学生间的生活联系为纽带，引导学生在实践中认识、感悟，通过行为、心理作用使学生从生活中提取作文素材，以求真正地解决学生为什么写、写什么、怎么写、怎么评的问题。

图 3-2 学生获取作文素材途径调查为了更加深刻地了解学生作文问题，笔者对学生生活体验情况也作了调查。从图 3-3 可以看出，高中生在学校、家庭、社会中体验意识不是很强，在学校学业压力重，不是经常组织参加活动，在家里，忙于各种家庭作业和业余辅导班，再加上家长平时工作也忙，很少带孩子外出游玩，只是宅在家写作业，看电视，学生所占比例学生生活体验情况天水一中（%） 民勤一中（%） 民勤四中（在一个月贴近自然，开展社会实践次数 4 次及以上10.68% 9.8% 10.2%学校经常组织活动 27.2% 26.5% 26.7%父母经常带你去游玩 24.3% 20.4% 21%经常与朋友游玩 20.3% 22% 21.5%关心班级、家里或亲人的事 30.6% 31.4% 30.1%

【参考文献】：
硕士论文
[1]“体验”激活作文教学—初中体验式作文教学实施策略探究[D]. 王晓娟.内蒙古师范大学 2015
[2]初中体验式写作教学研究[D]. 高洋.河北师范大学 2014
[3]初中语文体验式作文教学的研究[D]. 干亦晨.南京师范大学 2014
[4]中学体验式作文教学研究[D]. 陆小利.南京师范大学 2013
[5]高中作文教学序列的构建[D]. 常雪亮.东北师范大学 2010
[6]二度体验式作文教学研究[D]. 高楷.东北师范大学 2010



本文编号：3440415