“合作学习理论”下互教学习模式的研究与实践
发布时间：2021-11-17 05:57
新课程改革及其理念不断深入到学校教育中,老师和学生们会把合作学习作为一种学习手段来使用,虽然也取得了一些成果,但在我们的探究和实践中发现,还存在许多的问题。从新课程下的教师观来看,教学手段和教学目标没有紧密结合,教师很容易忽视学生的内在情感需求,教师经常把自己的经验和答案作为唯一的评价标准,没有照顾到学生的意见,评价单一,重合作而轻个体；从新课程下的学生观来看,学生对合作学习理念不理解,或理解不深,不少学生没有合作的欲望和动机,在合作学习过程中表现散漫。那么,如何调动学生的合作欲望和内在动机就成为摆在教师面前的一个问题。另外,合作学习中,学生的“搭顺风车”现象较多,这在我们参与的合作学习讨论中是较为多见的现象,甚至会出现一个小组的合作学习过程竟然是由个别优秀学生完成的情况。针对当前国内和国外合作学习的发展历程及特点、合作学习的优势和目前存在的问题,笔者从不同维度进行分析,首先阐述了合作学习的概念、分类及应用价值,随之对互教学习模式进行了分析,包括其基本特点和小组的组建,从中发现在合作学习中依据合作学习理论发展生生互教能够有效地解决上述问题。同时,笔者在文中介绍了团队设计的以互教学习模式...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：42 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学习金字塔??图３．１呈现的＂学习金字塔＂，是在２０世纪６０年代美国细因州的贝瑟尔（Ｂｅ化ｄ）??
用视频、巧ａｓｈ动画等多媒体技术来展示，这样不仅能够让学生容易理解所学的知识，更??重要的是能加强学生的视觉记忆和想象能力，这种大量的动画设计，多感官、多维度的??刺激，使神经元活动更频繁Ｐ９３，这一切都会使学生学习起来更捏松、更容易，如图４．２。??ＨＭｉ??图４．２家庭课堂模块??笔者考虑到，家庭课堂中的课程内容应均Ｗ新课标为指导，紧跟新课改的步伐，??Ｗ同年级教学大纲、教材为依托，依纲靠本，与教材同步。家庭课堂引领学生学习??同步课程为主，在家庭课堂里，老师要做的第一件事情就是告诉孩子，这学期的课程??应该怎样学，用什么方法来学，用科学的方法指导一学期的学习，学生在家中可レッ随??时观看课程内容，在老师指导下轻松完成教材同步知识的学习。??本软件同步讲解的好处是每个知识点都能得到老师的指点，并配合典型的例题、??视频动画，课程内容更加丰富多彩，学生可Ｗ学得更加扎实。每册软件对一学期所学??课程的目录均有呈现
开启视觉和听觉记忆双通路，运用色彩、形状、声音等刺激使这些信息被分类并储存于??不同的神经元中，同时激活这些神经元网络，与基础知识有关的回忆和经验就会重新组??合在一起，利于信息提取，提高学生记杞力，如图４．３。??图４．３记忆空间模块??科学研究表明，记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程Ｐ１１。《融会??完整》系统中的记忆空间，即是笔者及设计团队整合了艾宾浩斯记忆遗忘曲线理论（根??据记忆材料和学生年龄特点在实验成功的基础上，进行了记忆时间和方式上的变通，使??学生在有效的时间里达到记忆的最优化），运用视觉和听觉联动的多媒体呈现方式，把??握记忆的特征，结合联想记忆、理解记忆（运用了大量的图文、动画、视频，将抽象的??知识，定理定义等运用图像进行演示，让学生对整个学习过程一目了然，强化记忆效果），??区分主次内容的字体颜色来强化重点内容，别具匠屯、的Ｆｌａｓｈ动画、及时的输入和评价（集??视觉、听觉、触觉为一体
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策[J]. 邱苾瑜. 新课程学习(中). 2013(05)
[2]重新审视合作学习的价值[J]. 王亚丽. 小学时代(教育研究). 2012(02)
[3]“特朗普制”教学模式与大班课堂教学的控制[J]. 刘晓利. 计算机教育. 2011(12)
[4]合作学习的现状与对策[J]. 刘日兴. 新课程(小学). 2010(12)
[5]中职计算机项目化教学模式下的小组合作学习初探[J]. 许森. 成才之路. 2010(34)
[6]究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较[J]. 马兰,盛群力. 教育发展研究. 2008(18)
[7]合作学习的内涵、特质及教学设计[J]. 高艳,陈丽. 当代教育科学. 2004(03)
[8]现代合作学习的理论基础探索[J]. 沈权. 中国教育学刊. 2003(07)
硕士论文
[1]小群体互动式教学模式研究[D]. 苏煜晴.东北财经大学 2013
[2]小先生制在初中历史教学中应用的实践研究[D]. 李晓宇.东北师范大学 2012
[3]小学课堂小组合作学习问题与对策研究[D]. 王雅慧.内蒙古师范大学 2011
[4]新疆内地高中班化学教学实施“小先生制”授课的实践研究[D]. 宋艳秋.东北师范大学 2011
[5]合作学习学生评价体系研究[D]. 苏文.山东师范大学 2009
[6]教师的合作学习观与合作学习实施的研究[D]. 张海燕.南京师范大学 2007
[7]中美合作学习的比较研究[D]. 史铭之.四川师范大学 2006
[8]合作学习若干理论之比较[D]. 王耐.杭州师范学院 2006
[9]合作学习中的生生互动研究[D]. 吴仁英.山东师范大学 2005
[10]合作学习的理论与策略[D]. 王存智.山东师范大学 2005
本文编号：3500338
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：42 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学习金字塔??图３．１呈现的＂学习金字塔＂，是在２０世纪６０年代美国细因州的贝瑟尔（Ｂｅ化ｄ）??
用视频、巧ａｓｈ动画等多媒体技术来展示，这样不仅能够让学生容易理解所学的知识，更??重要的是能加强学生的视觉记忆和想象能力，这种大量的动画设计，多感官、多维度的??刺激，使神经元活动更频繁Ｐ９３，这一切都会使学生学习起来更捏松、更容易，如图４．２。??ＨＭｉ??图４．２家庭课堂模块??笔者考虑到，家庭课堂中的课程内容应均Ｗ新课标为指导，紧跟新课改的步伐，??Ｗ同年级教学大纲、教材为依托，依纲靠本，与教材同步。家庭课堂引领学生学习??同步课程为主，在家庭课堂里，老师要做的第一件事情就是告诉孩子，这学期的课程??应该怎样学，用什么方法来学，用科学的方法指导一学期的学习，学生在家中可レッ随??时观看课程内容，在老师指导下轻松完成教材同步知识的学习。??本软件同步讲解的好处是每个知识点都能得到老师的指点，并配合典型的例题、??视频动画，课程内容更加丰富多彩，学生可Ｗ学得更加扎实。每册软件对一学期所学??课程的目录均有呈现
开启视觉和听觉记忆双通路，运用色彩、形状、声音等刺激使这些信息被分类并储存于??不同的神经元中，同时激活这些神经元网络，与基础知识有关的回忆和经验就会重新组??合在一起，利于信息提取，提高学生记杞力，如图４．３。??图４．３记忆空间模块??科学研究表明，记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程Ｐ１１。《融会??完整》系统中的记忆空间，即是笔者及设计团队整合了艾宾浩斯记忆遗忘曲线理论（根??据记忆材料和学生年龄特点在实验成功的基础上，进行了记忆时间和方式上的变通，使??学生在有效的时间里达到记忆的最优化），运用视觉和听觉联动的多媒体呈现方式，把??握记忆的特征，结合联想记忆、理解记忆（运用了大量的图文、动画、视频，将抽象的??知识，定理定义等运用图像进行演示，让学生对整个学习过程一目了然，强化记忆效果），??区分主次内容的字体颜色来强化重点内容，别具匠屯、的Ｆｌａｓｈ动画、及时的输入和评价（集??视觉、听觉、触觉为一体
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策[J]. 邱苾瑜. 新课程学习(中). 2013(05)
[2]重新审视合作学习的价值[J]. 王亚丽. 小学时代(教育研究). 2012(02)
[3]“特朗普制”教学模式与大班课堂教学的控制[J]. 刘晓利. 计算机教育. 2011(12)
[4]合作学习的现状与对策[J]. 刘日兴. 新课程(小学). 2010(12)
[5]中职计算机项目化教学模式下的小组合作学习初探[J]. 许森. 成才之路. 2010(34)
[6]究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较[J]. 马兰,盛群力. 教育发展研究. 2008(18)
[7]合作学习的内涵、特质及教学设计[J]. 高艳,陈丽. 当代教育科学. 2004(03)
[8]现代合作学习的理论基础探索[J]. 沈权. 中国教育学刊. 2003(07)
硕士论文
[1]小群体互动式教学模式研究[D]. 苏煜晴.东北财经大学 2013
[2]小先生制在初中历史教学中应用的实践研究[D]. 李晓宇.东北师范大学 2012
[3]小学课堂小组合作学习问题与对策研究[D]. 王雅慧.内蒙古师范大学 2011
[4]新疆内地高中班化学教学实施“小先生制”授课的实践研究[D]. 宋艳秋.东北师范大学 2011
[5]合作学习学生评价体系研究[D]. 苏文.山东师范大学 2009
[6]教师的合作学习观与合作学习实施的研究[D]. 张海燕.南京师范大学 2007
[7]中美合作学习的比较研究[D]. 史铭之.四川师范大学 2006
[8]合作学习若干理论之比较[D]. 王耐.杭州师范学院 2006
[9]合作学习中的生生互动研究[D]. 吴仁英.山东师范大学 2005
[10]合作学习的理论与策略[D]. 王存智.山东师范大学 2005
本文编号：3500338
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