小学阅读课教学创新 ——基于小班学习中心的个案研究

发布时间：2021-12-19 15:36

　　阅读课是一种拓展型课程,是基础型课程“语文”学科的延伸。它所开展的阅读活动,旨在培养学生阅读兴趣,开发学生智力潜能,促进学生个性发展。小班,即是指较小班额。西方对小班教学的探索始于19世纪末20世纪初。我国对小班的尝试起步于20世纪90年代。1996年,上海市规定,班级人数30人以下的班级为小班。迄今为止,国内对小班教学的研究尚处在初步探索阶段。学习中心是小班一种特殊的课堂教学环境。在小班中设置学习中心,相对于传统的班级而言,在教学环境上,有自身独特的优势。它为学生的个性化学习提供了物理空间,有利于人际关系的建立,便于教师对学生进行个别指导。本论文所研究的是：在小班课堂上设置学习中心,基于学习中心开展阅读课教学研究。研究宗旨在于：探索新环境下的阅读课教学,为阅读课教学创新提供新的视角。全文共五部分：第一章为绪论,从研究背景及国内外研究现状等方面展开论述。第二章为研究的理论基础。主要阐述多元智能理论,差异教学理论,阅读的功能分类以及交易阅读模式理论的主要思想,及其对阅读课教学的启示。第三章为小学阅读课教学相关现状分析。第一节,分析小学阅读课的设置及实施现状,采用问卷调查的方式。调查发现,... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
表目录
图目录
第一章 绪论
    第一节 研究缘起及研究意义
    第二节 研究内容及研究方法
    第三节 概念界定及文献综述
第二章 研究的理论基础
    第一节 多元智能理论及其研究启示
    第二节 差异教学理论及其研究启示
    第三节 阅读学及阅读心理学理论及其研究启示
第三章 小学阅读课教学相关现状分析
    第一节 小学阅读课设置及教学实施现状
    第二节 小学语文课中的阅读教学现状
第四章 基于学习中心的阅读课教学构想
    第一节 小班学习中心教学环境特征
    第二节 基于学习中心的阅读课教学内容
    第三节 基于学习中心的阅读课教学组织
    第四节 基于学习中心的阅读课教学设计
第五章 基于学习中心的阅读课教学实施案例
    第一节 教学实施的准备工作
    第二节 教学案例分析
结语
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]上海市“小班化教育”实施现状与对策研究[J]. 董蓓菲.  全球教育展望. 2011(06)
[2]让孩子们读好整本书[J]. 杜朝晖.  语文教学通讯. 2010(33)
[3]教室环境 学生的隐形课堂[J]. 钱钰.  新课程学习(基础教育). 2010(11)
[4]2009国际学生阅读素养评估[J]. 董蓓菲.  全球教育展望. 2009(10)
[5]开展班级读书会,引领“读整本的书”[J]. 叶雪冰.  教学研究. 2008(06)
[6]美国语言艺术教室环境解读[J]. 董蓓菲.  小学语文教学. 2008(11)
[7]引领学生读点“整本的书”[J]. 郑宇.  小学语文教学. 2006(05)
[8]开设阅读课的尝试[J]. 刘新萍.  新乡教育学院学报. 2004(04)
[9]优化小班教室环境 挖掘潜在教育功能[J]. 刘天华.  北京教育(普教版). 2003(Z1)
[10]班级规模与学校规模对学校教育成效的影响──关于我国中小学布局调整问题的思考[J]. 和学新.  教育发展研究. 2001(01)

博士论文
[1]美国儿童早期阅读教学研究[D]. 史大胜.东北师范大学 2010
[2]小学语文小班化合作学习实践研究[D]. 董蓓菲.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]初中语文阅读课预习环节研究[D]. 刘小莹.华东师范大学 2010
[2]高中语文科阅读课的教学思路与设计[D]. 杨怀增.陕西师范大学 2010
[3]小学语文教育的儿童文学[D]. 李婷鸿.中国海洋大学 2010
[4]小学语文童话教学研究[D]. 陈红梅.华东师范大学 2009
[5]美国多元智能学校的课堂教学环境设计探析[D]. 盖静.西南大学 2009
[6]叶圣陶“读整本书”思想研究[D]. 李怀源.首都师范大学 2009
[7]儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[D]. 王俊杰.东北师范大学 2007
[8]小学语文课外阅读指导策略研究[D]. 万国琴.华东师范大学 2006
[9]小班化教学环境中交互白板的应用研究[D]. 孙玉洁.南京师范大学 2006
[10]个性化阅读及其教学环境构建[D]. 吴怀义.西南大学 2006



本文编号：3544668