多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维的培养

发布时间：2022-01-26 05:13

　　小威廉姆E·多尔的后现代主义课程观4R理论,不同于传统的泰勒原理只关注课程的目标及实现,而是更加关注个人在学习中的成长和发展,具有多元性。多尔反对僵化的教学模式,主张开放、多元的课堂教学。多尔在反思泰勒原理以及杜威、怀海特理论的基础上提出了“丰富性”、“回归性”、“关联性”,“严密性”的4R理论。多尔的后现代主义课程观是一种具有批判性思维的课程观。自上世纪90年代批判性思维越来越受到我国的重视,对我国课程改革具有重要的影响。近年来在批判性思维的影响下,在小说教学中语文教师改变了原有的一言堂式的传统的教学方式,引导学生进行思考。小说教学是语文教学中重要的组成部分。通过对小说的学习,培养学生独立的思考、审美鉴赏、语言建构的能力。初中阶段是培养学生批判性思维的关键时期,初中生的自我意识、认知能力,逻辑思维能力都得到快速发展,不再一味听从教师解读,开始具备自己思考的意识。批判性思维对培养学生理性思考、勇于批判质疑,独立思考具有重要作用,得到了广大一线教师的认可。但当前的小说教学中仍存在“开放性不足,封闭求同”,“反思性不足,缺少质疑”,“系统性不足,缺少互文”,“合理性缺失,主观臆断”的问题。... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究缘起
    (二)研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    (三)研究价值
        1.研究的理论价值
        2.研究的实践价值
        3.研究的创新点
    (四)研究方法
一、多尔4R理论与批判性思维
    (一)多尔4R理论及其教学价值
        1.多尔4R理论
            (1)丰富性
            (2)回归性
            (3)关联性
            (4)严密性
        2.多尔4R理论的教学价值
            (1)丰富性具有深刻而多元的思辨教学价值
            (2)回归性具有反思且求真的教学价值
            (3)关联性具有拓宽视野的互文教学价值
            (4)严密性具有不确定性和解释合理性的教学价值
    (二)批判性思维的概念及基本内涵
        1.批判性思维的概念
        2.批判性思维的基本内涵及特点
            (1)开放性
            (2)反思性
            (3)系统性
            (4)合理性
    (三)多尔4R理论的教学价值与批判性思维的关系
        1.丰富性的教学价值与批判性思维的开放性
        2.回归性的教学价值与批判性思维的反思性
        3.关联性的教学价值与批判性思维的系统性
        4.严密性的教学价值与批判性思维的合理性
二、初中小说教学与批判性思维
    (一)初中小说教学的要求与批判性思维培养
    (二)小说文体特征与批判性思维
        1.人物形象的丰富性与批判性思维
        2.情节发展的多变性与批判性思维
        3.环境描写的独特性与批判性思维
        4.主题意义的多元性与批判性思维
    (三)初中生的心理特点与批判性思维的培养
        1.认知发展的特点
            (1)感知能力增强
            (2)求知欲增强
        2.情感与意志发展的特点
            (1)情绪情感渐趋稳定
            (2)批评意识逐渐形成
            (3)意志力逐渐增强
        3.自我意识发展的特点
            (1)独立思考能力逐渐形成
            (2)逻辑思维能力不断发展
三、多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的价值分析
    (一)多尔4R理论对初中小说批判性思维培养的教学价值
        1.有助于对小说进行开放建设性解读
        2.有利于对小说文本进行深度思辨
        3.有助于基于理性对文本进行质疑反思
    (二)多尔4R理论背景下批判性思维培养对初中生语文素养发展的意义
        1.促进学生个体语言经验的建构
        2.促进学生思维的发散与汇聚
            (1)培养批判质疑的能力
            (2)培养独立思考的能力
        3.促进学生独特审美情趣的形成
        4.促进学生在理性思辨中构建自身文化体系
            (1)理解发展优秀文化
            (2)拓展多元文化视野
            (3)形成个人文化体系
四、多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的现状分析
    (一)初中小说教学批判性思维培养现状的调查分析
        1.初中小说教师教学情况访谈分析
        2.初中生小说学习情况问卷调查分析
    (二)初中小说教学批判性思维培养存在的问题
        1.开放性不足,封闭求同
            (1)思维僵化,小说情节分析缺少复杂性和逻辑性
            (2)思维定势,小说主题分析缺少多元性和开放性
            (3)思维局限,小说人物分析缺少多面性和丰富性
        2.反思性不足,缺少质疑
            (1)盲从教参解读,对小说主题缺乏求真意识
            (2)缺少课堂生成,未能充分调动学生主体性
        3.系统性不足,缺少互文
            (1)小说教学缺乏连贯性
            (2)文本分析缺少社会语境
        4.合理性缺失,主观臆断
            (1)过度解构文本,缺乏客观公正
            (2)过度解读文本,忽视作者写作意图
            (3)过度探究文本,缺乏理性
    (三)初中小说教学批判性思维缺失的原因
        1.传统文化重视“经学”,倡导述而不作
            (1)儒家文化不重视培养思辨的能力
            (2)科举八股文化限制思维的发散性
        2.传统的教育理念滞后,对批判性思维缺少充分了解
        3.教学模式僵化,使小说教学一直循规蹈矩
        4.对批判性思维存在误解,认为批判即否定
        5.教师自身能力不足,导致教学中缺少批判性思维
五、多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的教学构想
    (一)多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的教学目标
        1.培养学生独立思考圆形人物多面性的思维能力
        2.激发学生分析主题多元性的问题意识
        3.培养学生理性反思情节复杂性的学习习惯
        4.鼓励学生批判质疑小说文本的学习态度
    (二)多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的教学策略
        1.创设情境,培养学生思维的丰富开放性
            (1)培养学生思维的发散性,改变小说主题盲目求同的一元化倾向
            (2)培养学生思维的多元性,避免小说情节缺少复杂性的片面倾向
        2.设置疑问,培养学生的反思探究能力
            (1)调动学生的参与意识和问题意识
            (2)培养学生对小说多元主题独立思考的能力
            (3)通过对话合作探究,避免盲从于教参
        3.学思结合,培养学生思维的系统性
            (1)有层次的引导学生批判质疑文本
            (2)拓展小说文本的文化背景
            (3)挖掘文本间的互文性
        4.合理论证,提高学生的思辨能力
            (1)尊重文本情节与人物关系的逻辑性
            (2)尊重多元主题的界限性,理性客观分析文本
    (三)多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养应注意的问题
        1.警惕学生过度批判文本走向误区
            (1)解读文本注意理性与感性的平衡
            (2)独立思考、客观公正分析文本
        2.注意培养学生思维严密性,避免过度发散
        3 提高学生的知识储备以及看问题的深度与广度
结语
附录
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究[J]. 苏积鹏.  学周刊. 2019(35)
[2]高中语文批判性阅读教学策略初探[J]. 苏燕凌.  新课程(下). 2019(10)
[3]批判性思维下的小说教学[J]. 刘福江.  新作文(中学作文教学研究). 2019(10)
[4]论散文阅读教学中学生的批判性思维培养[J]. 郭月华.  中学语文. 2019(28)
[5]多尔的后现代课程观对语文教学的启示[J]. 严森倩.  文教资料. 2017(20)
[6]聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J]. 许红琴.  中小学教师培训. 2016(12)
[7]论语文学科核心素养[J]. 顾之川.  中学语文教学. 2016(03)
[8]学科素养研究的进展、问题及展望[J]. 岳辉,和学新.  教育科学研究. 2016(01)
[9]小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核心素养看小说教什么[J]. 张伟.  语文建设. 2016(01)
[10]多尔后现代主义课程观及其影响[J]. 赵方.  铜陵学院学报. 2015(03)

博士论文
[1]批判性思维理论及其测评技术研究[D]. 罗清旭.南京师范大学 2002
[2]课程研究：从现代到后现代[D]. 汪霞.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]高中小说的批判性阅读教学研究[D]. 沈玉娟.杭州师范大学 2018
[2]基于多尔课程观的“自组织”式阅读教学研究[D]. 赵紫娴.华东师范大学 2017
[3]“4R”理论与中学语文阅读教学[D]. 夏江萍.华中师范大学 2017
[4]初中阅读教学中学生思维发展研究[D]. 徐潇.苏州大学 2013
[5]小说批判性阅读的课程与教学研究[D]. 顾云卿.华东师范大学 2012
[6]泰勒与多尔课程观的比较及其启示[D]. 张林林.天津师范大学 2011
[7]当下中学小说教学内容的研究[D]. 夏涓涓.华东师范大学 2008
[8]中学小说阅读教学研究[D]. 梁茂芬.广西师范大学 2007



本文编号：3609884