有效课堂教学评价研究

发布时间：2017-05-25 11:25

  本文关键词：有效课堂教学评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 课堂教学是学校教育教学活动的基本形式,构建有效课堂教学的评价体系,是推进新课程改革、实施有效教学和促进教师专业发展的必然要求。 在有效教学理论、目标管理理论、新基础教育理论和教育目标分类理论的基础上,我们提出:所谓有效教学,就是以学生的发展为核心价值取向而进行的课程与教学的优化与创新。所谓有效课堂教学,就是在有效教学理念指导下的课堂教学的优化与创新,是有效教学理念在课堂教学中的具体实践。同时,我们进一步界定了有效课堂教学评价的概念,认为:有效课堂教学评价,就是在有效教学理念的指导下,对课堂教学的价值进行的评估与判断。 依据核心理念,我们构建了有效课堂教学评价的“五有”标准:有课程、有学生、有过程、有特色、有实效。提出了实施有效教学评价标准的五项基本原则:常态性原则、标准性原则、发展性原则、系统性原则和学习性原则。为了保证有效课堂教学评价标准的有效实施,我们构建了以自主反思性评价为主,以同学科教师互评和专家共同建构的课堂教学评价机制。从而真正构建起了一套有效课堂教学评价体系。
【关键词】：有效教学 有效课堂 评价
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• 一、问题提出8-9
• （一） 构建有效课堂教学评价体系是推进新课程改革实验的需要8
• （二） 构建有效课堂教学评价体系是实施“有效教学”的必然要求8-9
• （三） 构建有效课堂教学评价体系是促进教师专业发展的必要条件9
• 二、概念界定9-12
• （一） 有效课堂教学的涵义9-11
• （二） 有效课堂教学评价的涵义11-12
• 三、研究方法12
• 四、研究意义12-13
• 第一章 理论基础13-19
• 一、有效教学理论13-15
• 二、目标管理理论15
• 三、新基础教育理论15-17
• 四、教学目标分类理论17-19
• 第二章 评价标准19-29
• 一、有课程19-21
• 二、有学生21-24
• 三、有过程24-25
• 四、有特色25-27
• 五、有实效27-29
• 第三章 评价原则29-33
• 一、常态性原则30
• 二、标准性原则30-31
• 三、发展性原则31
• 四、系统性原则31-32
• 五、学习性原则32-33
• 第四章 评价机制33-40
• 一、自主诊断  自主反思的评价机制34-36
• （一） 选择自己认定的常规教学中的一节好课34-35
• （二） 根据评价标准进行自我诊断35
• （三） 自我分析诊断的结果35
• （四） 反思教学实况，提出具体的改进意见35
• （五） 在实践中加以改进，进入新的诊断  反思过程35-36
• 二、学科教师“听－评”课的评价机制36-37
• （一） 学校建立同学科教师定期相互听课制度36
• （二） 做好听课记录和随堂所思36
• （三） 对照评价标准进行教学诊断和分析36-37
• （四） 听课教师共同交流诊断意见和分析意见37
• （五） 对听课结果的处理37
• 三、课堂观察  头脑风暴的评价机制37-40
• （一） 建立学校的领导和督导员课堂观察制度38
• （二） 对照评价标准进行诊断和评析38-39
• （三） 召开平等的座谈会，就本次观察进行平等的沟通和交流39
• （四） 教师根据交流的感受，设计跟进式的教学改进策略39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 后记44

【引证文献】

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本文编号：393594