“对话式教学”的生存论意义研究

发布时间：2017-06-12 07:09

  本文关键词：“对话式教学”的生存论意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：理性主义在实现哲学“祛魅”化的同时,逐步退化为工具理性。工具理性是以主客对立的思维方式理解和审视世界,把认知的客体视作可以控制与利用的对象,以追求物质利益最大化为目标,这样理性中固有的价值维度退出理性的视野。现当代以来,工具理性渗透到社会的方方面面,甚至被意识形态化,那么教育也难逃工具理性的侵蚀。这一点主要体现在教学方式上。现今的课堂,扮演教学主体这一角色的往往是教师,教师主宰了课堂,并成为课堂上唯一的知识解读者,满堂灌成为学生听课的真实感受,这样,学生参与知识的创建与对知识背后生存论意义的探究就失去了合理的渠道。消解主客二元对立的思维方式,哲学早已做出前瞻性的示范,“主体间性”、“交往理性”以及生存论等哲学范式的诞生为教学方式的改进提供了逻辑上的支撑。“对话式教学”最早可追溯到我国春秋时期的孔子,但时间的长河并未使其失去存在的价值,相反,工具理性的泛滥更加凸显其当代的价值。挖掘“对话式教学”的生存论意义的理论价值是拒斥工具理性的现实表现,挖掘“对话式教学”生存论意义的实践价值是消解人类生存异化,实现人的全面发展的应然诉求。“对话式教学”涉及哲学、教育学和社会学等学科,具有鲜明的学科交叉性,本文拟从哲学的层面对其展开剖析,从生存论哲学的角度进行切入,进一步深化对于“对话式教学”这一理念的解读。文章主要分5个章节对“对话式教学”的生存论意义进行探讨和分析。论文第1章是绪论,主要叙述了本文的研究背景、文献综述以及概念界定。第2章是对“对话式教学”的生存论视域进行解读。首先,本文详细地介绍了“对话式教学”的涵义以及特征、生存论哲学的基本观点,继而,给出学者对学习、教育这一概念的哲学解读,最后,对“对话式教学”的生存论视域进行详实的说明和分析。第3章论述了“对话式教学”的生存论意义,从教学中教师与学生角色的差异出发,分别阐述了“对话式教学”的生存论意义在教师和学生中的不同表现,其实质是一种生成智慧、彰显生命价值诉求的生存方式。本文第4章是探讨“对话式教学”的生存论意义在实践上的价值和意义。包括对话是消解人类生存危机的应然选择,贯彻落实科学发展观、实现人的自由全面的发展两部分,只有步入共产主义社会才能真正实现对人的“异化”的真正扬弃。本文第5章是总结,也是对自己研究结论的概括与反思,指出自己研究中存在的问题与不足,并且进一步论证了马克思主义实践生存论意义。
【关键词】：对话 对话式教学 生存论 意义
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G424.1
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-24
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1“灌输式教学”--功利主义的催化剂11
• 1.1.2 对生存本体遗忘的教学陷入异化的状态11-12
• 1.1.3 深入贯彻落实基础教育新课改的需要12-13
• 1.2 研究文献综述13-22
• 1.2.1“对话式教学”13-16
• 1.2.2 生存论16-20
• 1.2.3 有关“对话式教学”的生存论意义研究综述20-22
• 1.3 概念界定22-24
• 1.3.1 对话22-23
• 1.3.2 生存23
• 1.3.3 生存论哲学23-24
• 第2章“对话式教学”的生存论视域解读24-40
• 2.1“对话式教学”的基本观点24-25
• 2.1.1“对话式教学”的涵义24
• 2.1.2“对话式教学”的特征24-25
• 2.2 生存论哲学的基本观点25-30
• 2.2.1 生成性25-26
• 2.2.2 过程性26-27
• 2.2.3 主体间性27-28
• 2.2.4 开放性28-29
• 2.2.5 自由全面的发展29-30
• 2.3“对话式教学”的生存论视域解读30-40
• 2.3.1 学者关于学习、教育的理论解读30-34
• 2.3.2“对话式教学”的生存论视域解读34-40
• 第3章 基于“对话式教学”的生存论意义探讨40-45
• 3.1 学生在民主对话中实现个性解放的价值诉求40-42
• 3.1.1 学生获得教育话语权--拥有充分的教育活动空间40-41
• 3.1.2 冲出生命的壁垒-学生在对话与交往中实现人性解放与自身完善41-42
• 3.2 教师在教学相长的对话过程中走向生命关怀、追寻生命意义42-45
• 3.2.1 教师在倾听中成为意义建构的帮助者、促进者42-43
• 3.2.2 教师在知情合一的教学实践中，感悟人生，完成个体生命的自我探询43-45
• 第4章“对话式教学”的生存论意义的实践探索45-55
• 4.1 消解人类生存危机：对话意蕴之所在45-46
• 4.2 践行社会主义科学发展观，实现人的自由全面的发展46-55
• 4.2.1 关于人的发展理论46-51
• 4.2.2 科学发展观是人的自由全面发展的题中之义51-55
• 第5章 总结55-56
• 参考文献56-60
• 导师简介、作者简介及科研成果60-61
• 后记61

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 谢兰荣;对话式教学与语文课程的实施[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年02期

2 沈凌燕;;对话式教学中教师倾听的艺术[J];当代教育论坛;2006年02期

3 廖国庚;;高校教师要努力提高开展对话式教学的素质[J];当代教育论坛;2006年23期

4 王爱虹;杨明丽;;教师有效开展课堂对话式教学之策略[J];黑龙江教育学院学报;2009年07期

5 祝娟;;“对话式教学”在“两课”中的应用[J];长春教育学院学报;2009年02期

6 葛琴英;;对话式教学在课堂上的运用[J];文学教育(上);2010年06期

7 袁志忠;袁带秀;胡文勇;;“对话式教学”之我见[J];当代教育论坛(教学研究);2010年06期

8 丁朝虹;;艺术教育中对话式教学的困惑与解惑[J];浙江科技学院学报;2013年04期

9 孙艺芬;对话式教学法的实践[J];教学与教材研究;1997年06期

10 杨秋丽;;语文课堂中“对话式”教学的探讨[J];新课程(下);2013年10期

中国重要会议论文全文数据库 前3条

1 潘少波;;对话式教学中的教师作为[A];国家教师科研专项基金科研成果集[C];2014年

2 沈会成;;探索对话式课堂教学模式,提高小学数学课堂教学效益——构建对话式小学数学课堂教学的实践研究[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C];2012年

3 宋非;;把课上到孩子心里去——对话式语文教学策略的思考与实践[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年

中国重要报纸全文数据库 前2条

1 郑勤砚;对话哲学对美术教育的启示[N];文艺报;2001年

2 苏军;对话式教学 自主性学习[N];文汇报;2003年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李媛;对话式教学在中学思想政治课教学中的应用[D];闽南师范大学;2015年

2 杜一贞;对话式小班化高中英语教学的行动研究[D];宁波大学;2015年

3 谢西西;对话式教学在高中英语阅读中的运用[D];河南大学;2015年

4 刘丹;建构主义在高中美术欣赏课对话式教学中的应用探索[D];华中师范大学;2015年

5 陈曼;“对话式教学”的生存论意义研究[D];吉林大学;2016年

6 钱建芳;师生对话式教学及相关环境的研究[D];华东师范大学;2006年

7 张晓峰;对话式语文教学探究[D];内蒙古师范大学;2004年

8 杨甲睿;小学对话式教学模式研究[D];西北师范大学;2006年

9 刘志;新课程下的对话式阅读教学探究[D];四川师范大学;2007年

10 孙小娟;高中思想政治课对话式教学应用策略研究[D];东北师范大学;2011年

  本文关键词：“对话式教学”的生存论意义研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：443532