马克思教育思想及其当代价值

发布时间：2017-10-24 01:00

  本文关键词：马克思教育思想及其当代价值

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【摘要】：马克思教育思想是马克思运用唯物史观这把钥匙考察教育问题,批判资产阶级教育理论成果,逐步形成和发展起来的对教育问题的一系列科学理论、观点,是对教育学和教育哲学基本问题的正面的、科学的回答。本文通过对“教育”概念的溯源,考察了教育和教育哲学形成、发展的历程,揭示了人们对教育活动的性质的理解,并通过马克思教育思想产生的历史语境——近代西方教育实践和教育思想发展的考察,阐释了马克思教育思想的理论渊源和基本特征。同时,结合马克思创立唯物史观的理论成果,考察了蕴含在马克思经典著作中的其教育思想,逐一梳理其理论脉络。马克思教育思想的理论起源和逻辑起点是现实的人,对人的价值的高度关怀是其价值追求。马克思教育思想从人出发,强调在现实社会关系中关照人的本质,强调人的属性是其社会性而非其自然性。因此,马克思把教育看作人类物质资料生产和人自身生产中派生出来的社会实践活动,这种活动使人的天赋素质得以强化和发展,把人培养成为具有一定劳动和生活能力的社会人。马克思教育思想关照现实的人,追求人的价值的实现,其现实意义在于,追求教育公平,尊重个性自由,强调人的独立性和价值主体地位。马克思还将个人的个性自由发展与环境的客观必然性辩证地统一起来,既强调人的主体性,又追求人的个性,既肯定矛盾的普遍性,又关照矛盾的特殊性。同时,马克思通过对人的本质的考察,将人的个人价值与社会价值辩证统一起来,主张教育在尊重个性自由的同时,还必须肯定个人只有在集体中才能实现自身发展,并将个人发展与社会发展有机结合起来。教育是“中国梦”的题中应有之义。现时代,与我国改革开放事业的整体化推进一样,教育的发展站在一个新的历史起点。面对全球化、现代化浪潮的荡涤,各种教育思潮、学说、思想进行着剧烈的冲突和融合。这便是当代教育改革的时代背景和现实挑战。其钥匙是：坚持以人为本的教育发展理念,用马克思教育思想指导教育发展,用马克思的教育方法指导教育改革实践,融合西方教育思想的新近成果,融入现代手段的工具特征,固守教育本真,复归教育价值。让马克思教育思想在中国特色社会主义的教育实践中开花结果。
【关键词】：
【学位授予单位】：四川农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：A811
【目录】：

• 摘要5-6
• Summary6-8
• 1. 导论8-13
• 1.1 选题的意义9-10
• 1.1.1 理论意义9-10
• 1.1.2 实践意义10
• 1.2. 国内外研究概述10-12
• 1.3 本文的研究思路12-13
• 2. 马克思教育思想产生的背景13-18
• 2.1 相关概念的引介13-16
• 2.1.1 “教育”的定义13-15
• 2.1.2 马克思教育思想15-16
• 2.2 马克思教育思想创立的过程16-18
• 2.2.1 马克思主义产生的背景简述16
• 2.2.2 马克思教育思想创立的时代背景16-17
• 2.2.3 马克思教育思想产生的理论背景17-18
• 3. 马克思教育思想的理论脉络和基本体系18-28
• 3.1 马克思教育思想的理论脉络18-24
• 3.1.1 《1844年经济学哲学手稿》中的教育思想18-19
• 3.1.2 《关于费尔巴哈提纲》中的教育思想19-20
• 3.1.3 《共产党宣言》中的教育思想20-21
• 3.1.4 《1848至1850年的法兰西阶级斗争》中的教育思想21-22
• 3.1.5 《资本论》中的教育思想22
• 3.1.6 《法兰西内战》中的教育思想22-23
• 3.1.7 《哥达纲领批评》中的教育思想23-24
• 3.2 马克思教育思想的基本理论体系24-28
• 3.2.1 教育的前提：人的现实性24-25
• 3.2.2 教育的主体：人的主体性25
• 3.2.3 教育的价值：人的全面发展25-26
• 3.2.4 教育的途径：教育与生产劳动相结合26-27
• 3.2.5 教育与社会的关系：教育促进人的社会化27-28
• 4. 马克思教育思想的价值特征28-37
• 4.1 现实的人：马克思教育思想的起点29-33
• 4.1.1 从教育的目的看,突出人的发展,激发人的自觉自由的本性29-31
• 4.1.2 从教育的任务看,把人与世界关系的合理建构规定为教育的基本任务31-33
• 4.2 主体的人：马克思“人的全面发展”教育思想的价值旨归33-37
• 4.2.1 教育促进人的全面发展的传统研究思路33-34
• 4.2.2 马克思论教育之促进人的全面发展34-35
• 4.2.3 马克思人的全面发展理论与教育的定位35-36
• 4.2.4 马克思人的全面发展理论的教育学意义36-37
• 4.3 人的发展：马克思教育思想的人文特质37
• 5. 马克思教育思想的中国化历程和时代审视37-42
• 5.1 毛泽东教育思想的特征及其对马克思教育思想的继承和发展37-38
• 5.2 邓小平教育思想的特征及其对马克思教育思想的继承和发展38-39
• 5.3 江泽民教育思想的特征及其对马克思教育思想的继承和发展39-40
• 5.4 科学发展观蕴含的教育思想及其对马克思教育思想的继承和发展40-42
• 6. 马克思教育思想的当代价值42-53
• 6.1 当代中国教育发展困境42-47
• 6.1.1 现代化背景下的教育价值偏狭42-43
• 6.1.2 全球化背景下的教育困局43-45
• 6.1.3 文化多元化背景下的教育迷失45-46
• 6.1.4 知识经济条件下的教育工具化倾向46-47
• 6.2 马克思教育思想引领当代中国教育发展47-53
• 6.2.1 以人为本：中国教育实践的核心理念47-48
• 6.2.2 人的全面发展：中国教育发展的核心价值48-53
• 参考文献53-57
• 致谢57

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