大学生学业拖延与学业情绪的相关及团体干预研究

发布时间：2017-10-30 07:00

  本文关键词：大学生学业拖延与学业情绪的相关及团体干预研究

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【摘要】：学业拖延现象广泛存在于大学生群体中，成为一个不可忽视的问题。长期的学业拖延是一种问题行为，会产生诸如学习兴趣下降、学业成绩不佳等负面影响。以往的研究亦表明拖延与焦虑、抑郁等消极情绪呈正相关。而国内关于学业拖延和学业情绪的研究起步较晚，近年来成为教育心理学领域关注的焦点，大多数研究都以对两者的描述、分析为主，缺少对两者关系的综合性实证研究以及干预研究。本研究以学业拖延的消极意义为视角，排除了作为策略的合理拖延这种情况。在证明了学业拖延与学业情绪存在显著相关的基础上，采用认知—行为疗法，重点对学业拖延进行了团体干预，以减少学业拖延行为为主，辅以对学业情绪的调节。可以说，本研究采用团体干预的方式，探索减少学业拖延行为、降低消极学业情绪、提升积极学业情绪的有效途径，，具有理论意义和现实意义。 本研究采用问卷法和实验法。通过《Aitken拖延问卷》和《大学生一般学业情绪问卷》，对340名大学生进行问卷调查，并从中筛选出26名大学生作为团体干预的被试，其中12名被试参加实验组，14名被试参加对照组。实验组接受了为期两个月的认知—行为团体干预，共八次，而对照组则没有接受任何实验处理。在团体干预前后，分别对两组被试的学业拖延和学业情绪进行问卷测查。研究结果表明： （1）随着年级的增高，大学生的学业拖延呈现递增趋势，大三的学业拖延最为严重，其中大一与大二、大一与大三之间存在显著性差异；独生子女的学业拖延显著高于非独生子女；学业拖延在性别、专业、生源地变量上无显著差异。 （2）大学生的学业情绪在消极高唤醒、消极低唤醒、积极高唤醒维度上存在显著的年级差异，在积极低唤醒维度上的年级差异不显著；消极低唤醒情绪随年级增高而增加；积极学业情绪随年级增高而降低；男生的消极低唤醒情绪显著高于女生，积极高唤醒情绪显著低于女生。独生子女的消极低唤醒情绪显著高于非独生子女，积极高唤醒情绪显著低于非独生子女。学业情绪在专业、生源地变量上的差异不显著。 （3）大学生学业拖延与学业情绪存在显著相关。其中，学业拖延与消极学业情绪存在显著正相关，与积极学业情绪存在显著负相关。 （4）认知—行为团体干预可以显著地减少大学生学业拖延行为。 （5）认知—行为团体干预可以显著地降低消极学业情绪、提升积极学业情绪。
【关键词】：学业拖延 学业情绪 团体干预
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 文献综述10-30
• 1.1 学业拖延的相关概念及理论研究10-22
• 1.2 学业情绪的相关概念及理论研究22-27
• 1.3 学业拖延与学业情绪的相关研究27-28
• 1.4 问题提出及研究意义28-30
• 第二章 研究思路30-38
• 2.1 研究目的30
• 2.2 研究假设30
• 2.3 研究对象30-32
• 2.4 研究路径和方法32-38
• 第三章 研究结果38-48
• 3.1 大学生学业拖延和学业情绪在人口学变量上的差异38-40
• 3.2 大学生学业拖延与学业情绪的关系研究40-41
• 3.3 大学生学业拖延与学业情绪的团体干预研究41-43
• 3.4 实验组对团体活动效果的评估43-44
• 3.5 实验组成员的自评与质的研究结果44-48
• 第四章 分析与讨论48-56
• 4.1 大学生学业拖延与学业情绪在人口学变量上的差异48-50
• 4.2 大学生学业拖延与学业情绪的关系50
• 4.3 团体干预对大学生学业拖延与学业情绪的疗效因子探讨50-56
• 第五章 研究结论56-58
• 5.1 本研究的主要结论56
• 5.2 本研究的创新与局限56-57
• 5.3 研究展望57-58
• 参考文献58-64
• 附录64-74
• 致谢74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1116578