美国第三代教育评价研究

发布时间：2017-11-13 16:37

  本文关键词：美国第三代教育评价研究

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【摘要】：教育评价源于中国,其专业化与科学化则在西方获得实现。因此,相关研究成果主要集中于发达国家,尤其是美国。本文通过梳理美国第三代教育评价的发展历程,分析该时期的CIPP模式、目标游离模式、应答模式和反对者评价模式等典型教育评价模式的内涵,以及对我国教育评价的现实启示,以此推进我国教育评价的改革与发展。
【作者单位】： 温州大学学生处;温州大学党委宣传部;
【基金】：浙江省教育科学规划2011年度(高校)研究课题“地方本科高校高素质应用型人才评价制度研究”的阶段性成果,批准文号SCG137 2011年度教育部人文社科(青年基金项目)“教学型本科高校学生评价制度研究”的阶段性成果,批准文号11YJC880086 2011年度浙江省哲学社会科学规划重点课题“普通本科高校学生评价制度研究”的阶段性成果,批准文号11JCJY03Z
【分类号】：G571.2
【正文快照】： 美国评价专家古巴和林肯把教育评价划分为四代:第一代(1900～1930年)以“测量”理论的形成和大量运用为标志,即“测量时代;”第二代(1930～1940年)以泰勒的教育评价理论为标志,以对测量结果的描述为特征,即“描述时代;”第三代(1950～1970年)以“价值判断”为评价特征,即“判

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本文编号：1181527