学生的课程参与:内涵、条件与策略

发布时间：2017-12-12 10:19

  本文关键词：学生的课程参与:内涵、条件与策略

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【摘要】：完整的学生课程参与内含包括由基于传递走向基于发现的学生形象,由静态构成走向动态生成的课程观,以及由储存灌输走向解释指导的教学观等相互联动的三个方面。促进学生课程参与需要满足学生自主、能力和归属的基本心理需要,激发学生的认知冲突并提供有效的支架,整合学生行为、情感和认知维度的参与,并提供多方面协同的社会支持系统。在新课程改革的深化实施中,可通过创设积极且支持性的学习团队,吸纳学生与教师共同做出课程决策,安排真实且富有挑战性的学习活动,设置不同难度水平的学习任务,以及引导家长为学生参与课程活动提供支持等,促进学生课程参与。
【作者单位】： 浙江师范大学杭州幼儿师范学院;
【基金】：浙江师范大学杭州幼儿师范学院博士点学科建设培育项目“新课程改革深化实施中的学生课程参与研究”的成果之一
【分类号】：G423.07
【正文快照】： 一、学生课程参与的内涵学生课程参与不是孤立的学习方式的转变,而是涉及学生形象、课程形态与教学方式的整体变化。(一)由基于传递到基于发现的学生形象判断学生是否积极主动参与课程活动,不仅要看学生在课程活动中有没有参与的行为,更要看他们在行动中的具体形象。泰森(Thie

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本文编号：1282134