教学论的学科立场

发布时间：2018-01-14 22:12

  本文关键词：教学论的学科立场　出处：《教育学报》2012年04期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：改革开放三十多年来,我国教学论学科取得了一些成绩,但也存在着诸多问题,这些问题与教学论研究的学科立场偏差密切相关。教学论研究学科立场的偏差主要表现在旨在普适性教学知识的寻求、限以自我为中心的教学表达以及止于教学论文本的逻辑运演等方面。教学论研究者需要确立基于现实教学问题解决的学科立场,明确界定教学问题、严格履行研究过程、谨慎对待教学认识、注重教学实践检验和强化研究主体意识。
[Abstract]:Since the reform and opening up to the outside world for more than 30 years, some achievements have been made in the subject of teaching theory in China, but there are still many problems. These problems are closely related to the deviation of the subject position of teaching theory research, which is mainly manifested in the search for universal teaching knowledge. In order to limit the self-centered teaching expression and the logical operation of the teaching paper, the researchers of teaching theory need to establish the disciplinary position based on the practical teaching problems and clearly define the teaching problems. Strictly carry out the research process, treat teaching cognition with caution, pay attention to teaching practice test and strengthen research subject consciousness.
【作者单位】： 山东师范大学课程与教学研究中心;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教学论学科概念的考辨与整合研究”(项目编号:DAA090139) 教育部人文社会科学一般项目“教育学知识的社会学考察”(项目编号:09YJA880078)的研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、问题的提出及其意义经过改革开放以来三十多年的发展,教学论在我国已经毫无疑问地成为现代教育科学中的一门重要学科,教学论研究者不懈努力所取得的成绩得到了一定程度的认可,教学论的学科地位和影响在不断提升。但是,伴随着教学论学科的快速发展,面临的挑战也与日俱增。

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