走向理解:哲学解释学视域中的教学存在

发布时间：2018-01-18 06:04

  本文关键词：走向理解:哲学解释学视域中的教学存在　出处：《当代教育科学》2012年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：在认识论视域中,教学被看作教师向学生传授确定性知识的活动,致使教学过分迷恋科学知识而脱离了人的生活,丧失了应有的活力。在哲学解释学视域中,教学是在师生对教学文本的理解以及师生相互的理解中显现并通过师、生与教学文本相互间的视域融合的方式不断创生的,是在师生共同欣赏教学文本以及他们相互欣赏的游戏中达成的。教学作为师生的一种存在方式,重新回归于充满无限生机和活力的师生生活。
[Abstract]:In the field of epistemology, teaching is regarded as the activity of teachers to impart deterministic knowledge to students, which results in the teaching being too infatuated with scientific knowledge and losing its proper vitality, which is in the field of philosophical hermeneutics. Teaching is in the teachers and students understanding of the text and teachers and students mutual understanding and through the teachers, students and teaching texts of the integration of the way of the way of continuous creation. Teaching, as a way of existence of teachers and students, is returned to the life of teachers and students who are full of infinite vitality and vitality.
【作者单位】： 山东财经大学文学与艺术学院党总支;山东财经大学计算机科学与技术学院党总支;
【基金】：2009年度教育部人文社科项目“哲学解释学视域中的教学理论与应用研究”(09YTE880003)的阶段性研究成果
【分类号】：G420
【正文快照】： *当前,由于种种因素的影响,人们过度重视教学的知识传授功能,致使原本肩负着教育功能的教学日益演变和退化为一种知识化教学。这种教学把传授确定性的科学知识当成教学的唯一目的和任务,致力于以科学的、程序化的教学手段塑造“知识人”,致使知识脱离了人的生活,从而遗忘了人

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