任务目标对学习时间分配的影响：两目标下议程的构建

发布时间：2017-03-19 18:06

  本文关键词：任务目标对学习时间分配的影响：两目标下议程的构建，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习时间分配是元认知控制的一个重要成分,直接影响着被试对记忆对象的选择和识记,反映着被试对自身认知资源的调控能力。学习者是如何分配学习时间的?为了回答这一问题,研究者们进行了大量的研究并提出了四个重要的理论模型,差异减少模型,自我调节学习的层次模型,最近学习区模型,基于议程的调节模型(ABR模型)。研究者们提出的这四个模型都可以解释学习者在某些条件下的学习时间分配。本研究欲延续ABR模型的研究,进一步探讨在双目标条件下,学习者学习时间分配的特点及可能的影响因素,从而丰富ABR模型对学习者学习时间分配解释的范围。 研究分为两个实验。在两个实验中,两个目标被设定为困难和容易两种难度目标。实验1考察两种难度目标完成顺序对学习者学习时间分配的影响；实验2考察任务奖励对学习者学习时间分配的影响。实验1中将54名被试随机分为两组,一组被试为难易顺序组,先完成困难任务的目标,再完成容易任务的目标。另一组被试为易难顺序组,先完成容易任务的目标,再完成困难任务的目标。实验2中,在易难顺序条件下,有奖励组被试在完成容易任务的目标时,有金钱奖励,完成困难任务的目标时,有分值奖励；而无奖励组被试没有任何奖励。 本研究探讨了,在双目标条件下,任务顺序和任务奖励对学习时间分配的影响。得到以下结果： 第一,在易难组中,被试在被告知先测试容易材料的情况下,他们在第一次项目选择中,除了会选择容易材料中的项目,还会选择困难材料中的项目。在第二次项日选择中,他们只会选择困难材料中的项目。 第二,在难易组中,被试在被告知先测试困难材料的情况下,被试在第一次项目选择中,只会选择困难材料中的项目,而不顾容易材料中的项目。在第二次项目选择中,他们只会选择容易材料中的项目。 第三,有奖励组中,被试在得知考察容易材料识记情况的测试有额外的金钱奖励时,他们会在第一次项目选择中,选择大量的容易材料来学习,且显著大于无奖励组被试。 第四,无论是在何种任务顺序条件下,被试用来完成困难任务的总时间都显著多于分配容易任务。 第五,对于困难任务来说,易难组被试花费的时间显著多于难易组,有奖励组被试和无奖励组被试分配的时间无显著差异；对于容易任务来说,易难组被试显著少于难易组,有奖励组被试显著多于无奖励组被试。
【关键词】：学习时间分配 项目选择 议程 基于议程的调节模型
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 引言9-10
• 第一部分 研究综述10-19
• 1 元认知和学习时间分配的概述10
• 2 学习时间分配的内在机制10-16
• 2.1 差异减少模型11-12
• 2.2 自我调整学习的层次模型12-13
• 2.3 最近学习区模型13-15
• 2.4 基于议程的调节模型15-16
• 3 学习时间分配的影响因索16-19
• 3.1 任务难度对学习时间分配的影响16-17
• 3.2 外部任务奖励对学习时间分配的影响17-18
• 3.3 任务目标对学习时间分配的影响18-19
• 第二部分 问题提出和研究设计19-24
• 1 问题提出19-21
• 2 研究设计21-22
• 3 研究意义22-24
• 第三部分 实验研究24-42
• 1 实验1：不同难度任务完成的先后顺序对学习时间分配的影响24-33
• 1.1 引言24-25
• 1.2 方法25-28
• 1.3 结果28-30
• 1.4 讨论30-33
• 2 实验2：任务奖励对学习者学习时间分配的影响33-42
• 2.1 引言33-34
• 2.2 方法34-36
• 2.3 结果36-38
• 2.4 讨论38-42
• 第四部分 总讨论42-49
• 1 两目标之间的相互影响42-43
• 2 两目标相互影响下,影响议程构建的因素43-46
• 2.1 任务顺序43
• 2.2 任务难度43-45
• 2.3 任务外部奖励45-46
• 3 两目标相互影响下,学习时间分配议程的构建46-47
• 4 研究的局限与展望47-49
• 第五部分 结论49-50
• 参考文献50-54
• 附录：实验材料54-55
• 致谢55-56
• 攻读期间论文的发表56-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张承芬,赵海,付宗国;学习困难儿童和非学习困难儿童元记忆特点的对比研究[J];心理科学;2000年04期

  本文关键词：任务目标对学习时间分配的影响：两目标下议程的构建，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：256352