初中生校园霸凌态度问卷编制与调查及干预研究

发布时间：2020-05-06 07:31

【摘要】：目的:校园霸凌事件由于其情节的严重性、后果的恶劣性、影响的持续性一直受到各界的关注。随着研究的深入,校园霸凌态度角度的研究逐渐走进人们的视野,对校园霸凌持有何种态度,直接与是否参与校园霸凌或面对校园霸凌事件时采取怎样的行为相关,因而对校园霸凌态度的研究尤为必要。方法:(1)本研究基于心理学视角下校园霸凌态度的认知、情感与行为三维模型并与专家探讨,尝试编制初中生校园霸凌态度问卷。(2)本研究选取重庆市内1017名初中生进行了校园霸凌态度的现状调查,以人口学变量进行了差异检验与分析,为后续研究与团体辅导方案的设计提供参考依据。(3)本研究以团体动力学为基础,设计团体辅导方案,融入正念疗法、叙事疗法的活动与思想对初中生校园霸凌态度进行干预,促进校园霸凌态度正向积极提升。(4)本研究对团体辅导的及时性持续性效果进行验证与探讨。结论:(1)本研究所编制的初中生校园霸凌态度问卷包含了“共情理解”、“后果预估”、“行为实施”三个维度,共31个题项,方差解释率为81.619%,符合心理测量学的各项指标要求,可作为了解初中生校园霸凌态度现状的调查工具。(2)重庆市初中生校园霸凌态度整体处于中上水平,对新型的校园霸凌类型还缺乏认知与了解。(3)女生的校园霸凌态度得分显著高于男生,班干部显著高于非班干部,初三年级学生的得分显著高于初一与初二学生,双亲陪伴的学生得分显著高于非双亲陪伴,非独生子女的得分显著高于独生子女。(4)融合了正念与叙事疗法取向的团体辅导,对初中生校园霸凌态度起到了正向积极的提升作用并具有持续性效果,实验组学生与班主任老师均报告有额外的成长性收获。
【图文】：

重庆师范大学硕士学位论文 4 研究一：初中生校园为确保本研究工具的结构效度符合测量学标准。本研究运用初中生校园霸凌态度问卷的数据进行了验证性因素分析（图.3）效度进行检验（表.11）。表 11.初中生校园霸凌的假设模型指标CMIN/DF GFI CFI NFI IFI 2.602 0.777 0.897 0.844 0.898
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：2650911