智慧学习视角下翻转课堂的适切性研究

发布时间：2020-10-15 04:31

　　知识经济时代,高速发展的信息技术正推进着教育信息化的进程。目前,我国的教育信息化进程正逐渐从信息技术与课程整合阶段转向深度融合创新阶段。在深度融合视角下,学习环境的变迁也由数字化转向智慧化。智慧学习作为数字化学习的高端形态,通过新兴技术的支持和适切的个性化服务为教与学带来了新的价值与使命。信息技术作为翻转课堂学习环境创设的有力杠杆之一,对于变革传统教学模式实现信息化教育新范式有着不可忽视的作用。本研究认为,翻转在我国的实施存在一定的机遇。翻转课堂下的课堂氛围十分活跃,教师的学科素养、专业素养及信息技术素养均得到提升,对学生的了解加深,对课堂的驾驭能力增强;学生的自主学习能力、沟通表达能力、协作学习能力得到培养和锻炼的同时学习兴趣也得到了大幅度的提升等。与此同时,翻转课堂也遭遇了一定的挑战。学生的学习习惯亟待改变,学生的自学能力和协作能力也亟待提高。教师对课堂内外的掌控能力也亟待提升。个性化网络教学平台的搭建也不够健全等。在智慧学习视角下,翻转课堂大部分还是比较适切的。比如,翻转课堂顺应了智慧学习的理念,重视学生是主体地位,注重学生学习兴趣、协作能力、自主学习能力、创造力及学生个性化的培养。注重学习时间和环境的灵活性。还充分利用互联网资源和智能移动设备等。同时,智慧学习视角下的翻转课堂还存在一些亟待完善的方面。教师多方素养亟待提升,学生的多种能力也需要进一步增强,软硬件设施也需要进一步的完善,家长也要在教育中发挥作用等。本文通过采用文献研究法、案例分析法以及观察法,基于智慧学习理念的倡导,对翻转课堂教学模式的适切性进行分析研究,最后给出优化翻转课堂教学模式的可行性建议。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;G633.6
【部分图文】：

课堂,学生

的旁观者看来，很可能认为这是一节比较特殊和有新意的复习课。但较传统课堂中的复习课又有着很大的差别。在翻转课堂上，网络资源以及智能移动设备被师生充分的利用，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地靠教师的教授。课堂上老师的角色也发生了改变。教师更多的任务是去解决学生的困惑和指导学生应用知识。教师像极了一艘船的掌舵者，他们不再是课堂上的“主演”，而是变成了一个引导者。教师为学生提供个性化的答疑解惑，从而实现因材施教。学生则是根据自身的实际情况，利用身边的资源进行个性化的学习。课堂变成了老师及学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。课堂上，学生积极主动的与老师和同学进行知识的学习与交流，教师会鼓励学生对学习到的内容进行汇报讲解，并对学生的优秀行为给予肯定和恰当奖励，真正的实现了师生、生生之间的良性互动，课堂氛围十分活跃，学生学习兴趣增加，学习效率大大提高（见图 4-2-2）。

教师,问题树