融入通用学习设计理念：学习障碍APP的研究与实践

发布时间：2020-12-27 02:33

　　学习障碍在特殊学生中十分常见,目前虽无治愈方法,却可通过辅助技术在教学中的运用降低其影响。具有辅助技术功能的教育APP为学习障碍学生提供了多样化的参与、表征和表达方式,这正好与通用学习设计的理念相契合,有助于他们在融合班级中获得平等的受教育机会。这些学习障碍相关APP可划分为文字转语音、语音识别、单词预测、文字处理、计划与组织、数学运算等6种类型。一方面,作为能力补偿工具和学习支持工具,学习障碍相关APP能够在阅读、写作和数学学习中为学习障碍学生提供多元化、可参与的学习环境;另一方面,作为一种新型的教学工具,学习障碍相关APP也可能给学习障碍学生带来诸如注意力分散、学习情绪消极等负面影响。因此,其作用机制和在教学中的有效性仍有待明确。未来我国在学习障碍相关APP的研究与实践方面还需做到:推进通用学习设计理念在学习障碍学生教育中的应用与实践,为其学习提供适宜的环境和支持;完善特殊教育辅助技术相关法律和政策,确保各类特殊学生能够获得更专业的支持;加强学习障碍相关APP的开发与研究,使其能够更有效地应用于现实教学情景;建立教育APP的评价体系和支持系统,提升学习障碍相关APP的应用效果。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、学习障碍相关APP的开发理念
    1. 提供多元化的参与方式
    2. 提供多元化的表征方式
    3. 提供多元化的行为和表达方式
三、学习障碍相关APP的类型划分
    1. 文字转语音类
    2. 语音识别类
    3. 单词预测类
    4. 文字处理类
    5. 计划与组织类
    6. 数学运算类
四、APP在学习障碍学生教学中的实践研究
    1. 针对阅读障碍学生的教学实践
    2. 针对书写障碍学生的教学实践
    3. 针对数学学习障碍学生的教学实践
    4. 相关实践研究小结
五、启示与建议
    1. 推进UDL理念在我国学习障碍学生教育中的应用与实践
    2. 完善特殊教育辅助技术相关法律和政策
    3. 加强我国学习障碍相关APP的开发与研究
    4. 建立教育APP的评价体系和支持系统


【参考文献】：
期刊论文
[1]融合教育背景下美国高校对残障大学生的特殊教育支持与服务体系研究——以密歇根州立大学为例[J]. 李欢,汪甜甜.  中国特殊教育. 2019(04)
[2]残障学生大学学习经历的重新解读——基于心理资本的认知框架[J]. 蔡翮飞,余秀兰.  中国特殊教育. 2019(01)
[3]教育APP开发模式演进及发展趋势分析[J]. 赵梅,杨文正,孙梦琴,马映梅.  电化教育研究. 2018(06)
[4]教育类APP评价的理论分析与实施开展[J]. 赵慧臣,陆晓婷,张银平.  电化教育研究. 2018(06)
[5]基于应用行为分析法的自闭症儿童认知训练APP设计[J]. 周雁,宋方昊.  包装工程. 2018(08)
[6]移动教育APP的研发现状与应用问题分析[J]. 刘丹,胡卫星,李玉斌,李畅.  电化教育研究. 2016(08)
[7]在数字时代培育专家学习者——学习的通用设计[J]. 陈舒,裴新宁.  电化教育研究. 2016(05)
[8]互联网时代教育类APP开发——美国《教育技术开发人员指南》手册解读及启示[J]. 胡月,王以宁,徐鹏,张海.  中国电化教育. 2015(12)
[9]全纳课堂中的学习通用设计及其反思[J]. 颜廷睿,邓猛.  中国特殊教育. 2014(01)
[10]基于平板电脑的特殊教育软件研究与应用现状述评[J]. 李青,王涛.  现代教育技术. 2012(08)

硕士论文
[1]基于手机APP平台的初中数学学困生转化的个案研究[D]. 周莹.沈阳师范大学 2019
[2]基于iPad软件对聋儿口语沟通的干预研究[D]. 郎倩倩.重庆师范大学 2018
[3]移动学习设备在小学教学中的应用现状调查研究[D]. 潘雨柔.上海师范大学 2018
[4]数学学习障碍儿童iPad应用软件的选择适配的流程与方法研究[D]. 陈海龙.重庆师范大学 2017
[5]iPad+APP应用于辅助智力障碍儿童学习的个案研究[D]. 廉洁.广西师范学院 2015
[6]ipad软件应用于脑瘫儿童教育选择适配的个案研究[D]. 唐丹.重庆师范大学 2014



本文编号：2940929