普通高校经管类专业翻转课堂学生评教指标体系的构建

发布时间：2021-01-17 14:29

　　翻转课堂将传统课堂教学的任务转移到课前及课后,重视学生的自主学习能力。普通高校经管类专业翻转课堂学生评教指标体系的构建,应当坚持以"学生学习效果"为中心,从教学行为和学习行为两个维度,从课前设计、课中活动和课后反馈三个角度出发,来评价相关课程的教学质量和教学效果。 

【文章来源】：现代商贸工业. 2020,41(34)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 翻转课堂概述
2 翻转课堂的理论基础
    2.1 认知负荷理论
    2.2 建构主义理论
    2.3 布鲁姆掌握学习理论
3 经管类专业翻转课堂学生评教指标体系存在的问题
    3.1 缺乏“以学生学习效果”为中心的评价理念
    3.2 缺少课前环节的评价指标
    3.3 对学生协作能力培养的反馈较少
4 经管类专业翻转课堂学生评教指标体系的构建
    4.1 构建思路
    4.2 构建原则
        4.2.1 “以学生为中心”原则
        4.2.2 整体性原则
        4.2.3 方便操作原则
        4.2.4 不断改进原则
    4.3 经管类专业翻转课堂学生评教指标体系的构建
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的经管类专业翻转课堂教学实践——以国际贸易单证实务课程为例[J]. 岳敏.  西部素质教育. 2019(22)
[2]翻转课堂教学模式下经管类专业教师角色重构——基于财务管理课程[J]. 董育军,杨梦银.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2019(08)
[3]基于学生满意度的高校翻转课堂教学评价体系研究[J]. 裴利华,黄赐英,江百炼.  上海教育评估研究. 2019(01)
[4]翻转课堂教学评价探究[J]. 解志君.  新课程研究(中旬刊). 2018(05)

硕士论文
[1]翻转课堂场域下学生评教制度的变革研究[D]. 李婷.华中师范大学 2016
[2]基于学生需求的评教指标体系构建研究[D]. 折文焕.西北农林科技大学 2015



本文编号：2983045