乡村小规模学校如何突破教师队伍建设难题？——基于大国型、先发型、文化同源型国家的比较研究

发布时间：2021-01-17 23:32

　　小规模学校是乡村教育的薄弱环节,其中师资是短板。美国、印度、英国、法国、日本、韩国等均存在大量小规模学校,也曾面临师资困境。为了加强小规模学校的教师队伍建设,这些国家在保障教师数量、提高教师地位、促进教师发展等方面进行了有益探索,如按照工作量核定教师编制,提高教师综合待遇,建立教师发展共同体等,对我国乡村小规模学校教师队伍建设具有重要启示。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、国外乡村小规模学校教师队伍建设面临的挑战
    （一）教师数量不足
    （二）教师流失严重
    （三）教师素质不高
二、国外乡村小规模学校教师队伍建设的举措
    （一）通过提高教师地位来保证教师行业的竞争力
    （二）按需为乡村小规模学校配置教师
    （三）采用财政激励制度提升教师综合待遇
    （四）集群式发展促进教师专业发展
    （五）以教师交流的方式推动优质教师资源共享
三、国外乡村小规模学校教师队伍建设的启示
    （一）为乡村小规模学校教师发展出台专项法令规约
    （二）基于工作量均等原则核定乡村小规模学校教师编制
    （三）提升教师的综合待遇水平
    （四）设立乡村小规模学校优先发展区，形成教师发展共同体
    （五）提供完备的工作条件，营造良好的文化氛围


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本偏僻地区教师倾斜待遇政策探析[J]. 陈君,闫静.  比较教育研究. 2017(06)
[2]法国乡村小规模学校建设情况研究[J]. 任一菲.  世界教育信息. 2017(03)
[3]法国义务教育扶持政策与我国教育均衡发展的政策选择[J]. 常宝宁.  比较教育研究. 2015(04)
[4]外国中小学教师流动制度:比较与启示[J]. 王昌善,贺青梅.  文史博览(理论). 2015(01)
[5]我国农村学校教师编制测算模型研究[J]. 刘善槐,邬志辉,史宁中.  教育研究. 2014(05)
[6]“教师是不是公务员”辨析[J]. 杨鸿.  人民教育. 2009(18)



本文编号：2983806