信息技术与教育教学融合创新的策略探讨

发布时间：2021-01-23 16:34

　　文章在分析信息技术对学校教育教学影响的基础上,通过对"乔布斯之问"和"非显著性差异现象"的反思,找到当前信息技术与教育教学融合创新改革中存在的主要问题,即没有充分把握好学校教育教学改革中的核心问题;没有找准运用信息技术的现实需求;没有认清信息技术的特有优势;信息技术智能化的作用、立竿见影的效果没有得到充分的显现等等。并在此基础上提出了改进策略,即通过制定政策、加强培训、提供保障等措施,找准需求发挥技术优势,实现规模化、个性化和情境化教学,寻找融合创新的突破口;改革模式提升绩效,探索信息技术支持下的管理模式、教学模式、学习模式变革,提高融合创新的实效性;更新理念设立STEAM项目,实践信息技术支持下的项目教学和协作学习,构建融合创新的示范点。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(22)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

SAMR模型图

目前，在中小学开展STEAM项目教学过程中，一种主流的教学方法是采用梅瑞尔提出的“五星教学模式”（又称“首要教学原理”），即聚焦问题解决、激活旧知、展示新知、具体应用、融会贯通等五个环节开展教学（见图2）。信息技术作为教学工具是“五星教学模式”一个很好的助手，在激活旧知阶段，信息技术不仅可以帮助收集信息，还能帮助处理分析信息，激活学生的原有知识结构，联系新旧知识进行意义建构。在展示新知阶段，无论是演示还是实践活动环节，信息技术的可视化功能，让科学原理更加形象直观；信息技术的虚拟现实功能，能再次创设出逼真的情境，让学习者沉浸到寻求问题解决的环境中。在具体应用阶段，信息技术成为学习者的工具，借助一些专业领域的平台软件，如思维导图、可视化编程软件（如Scratch等）、3D建模等信息化工具，开展实践探索，融合多学科知识，完成对科学原理的意义建构，设计出解决实际问题的路径，实现既符合逻辑又有艺术特征的表达。在融会贯通阶段，利用信息技术工具进行提炼、反思和汇报展示，达到举一反三、触类旁通的效果，实现知识的迁移、技能的提升，最终完成培养学生核心素养的目标。

【参考文献】：
期刊论文
[1]区域精准教学改革实践的探索与研究——以丽水市精准教学改革实践为例[J]. 潘巧明,赵静华.  电化教育研究. 2019(12)
[2]人工智能时代教育创新发展的方向与路径研究[J]. 钟绍春,唐烨伟.  电化教育研究. 2018(10)
[3]人工智能与教育的融合研究:一种纲领性探索[J]. 蔡连玉,韩倩倩.  电化教育研究. 2018(10)
[4]教育信息化促进教育治理水平提升[J]. 曾巍.  教育研究. 2017(03)
[5]虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J]. 高媛,刘德建,黄真真,黄荣怀.  电化教育研究. 2016(10)
[6]技术扩散视角下信息技术与学校教育融合的若干思考[J]. 杨浩,郑旭东,朱莎.  中国电化教育. 2015(04)



本文编号：2995541