社会性发展迟滞大学生对社交信息的内隐态度

发布时间：2021-01-27 13:20

　　本研究目的在于探索社会性发展迟滞大学生对社交信息的内隐认知特点,三个实验分别通过GNAT、IRAP、IAT范式探讨社会性发展迟滞大学生对社交活动、社交关系的内隐态度和内隐社交自我评价的内隐加工特点。结果发现:①社会性发展迟滞组对群体活动的反应时更短;②社会性发展迟滞组对师生关系持消极的内隐态度,对同学关系持积极的内隐态度;③社会性发展迟滞组存在社交自我评价积极偏向,但对积极评价他人/消极评价自我的反应时更短,对评价的整体反应时更短。结论:迟滞个体对社交活动较敏感,对师生关系持消极态度和对同学关系持积极态度,对社交自我评价存在积极偏向。 

【文章来源】：心理科学. 2020,43(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

活动反应任务流程图

IRAP范式由两个练习和四个正式测试组成。两个练习测验各有4个练习任务，被试需要在练习中学习标签词和目标词的关系判断，正确率达到80%方可进入正式测验。练习过程中给予反馈，反应错误时要求被试重新按键反应直到正确为止。任务1、3和5为一致性任务，任务2、4和6为非一致性任务。实验过程采用被试号奇偶随机开始一致和非一致任务。3.1.4 数据处理

【参考文献】：
期刊论文
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[2]社会性发展迟滞大学生的表情加工及其类别知觉[J]. 刘建榕,魏碧芬,林宛儒,向松柏,林羽.  心理科学. 2018(05)
[3]人际评价对羞怯者威胁感知的影响[J]. 薛鹏达,金一波,李娇,史美林,陈光旭.  人类工效学. 2015(06)
[4]社会性发展迟滞大学生人际互动的行为实验研究[J]. 连榕,刘建榕.  心理与行为研究. 2014(05)
[5]大学生社会性发展迟滞的质性研究[J]. 刘建榕,连榕.  当代青年研究. 2014(01)
[6]有人际关系困扰的大学生的内隐心理活动[J]. 张奇勇,卢家楣,闫志英.  中国心理卫生杂志. 2013(09)
[7]内隐社会认知研究发展述评[J]. 谭汉超,汪凯.  安徽医科大学学报. 2013(06)
[8]社会性发展迟滞:一个亟待关注的领域[J]. 刘建榕,连榕.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(03)
[9]大学生的师生刻板印象与师生关系满意感探究[J]. 孙利.  湖北第二师范学院学报. 2011(01)
[10]自我知觉偏向的心理健康意义及辅导策略[J]. 林锦秀.  集美大学学报(教育科学版). 2010(02)

博士论文
[1]大学生社会性发展迟滞的探索研究[D]. 刘建榕.福建师范大学 2012

硕士论文
[1]羞怯个体对社交场景信息的认知加工[D]. 汤淑媛.山东师范大学 2016



本文编号：3003118