乡村教师知识管理的优化路径：学习共同体支持的视角

发布时间：2021-02-16 20:56

　　有效的知识管理是优化乡村教师专业知识结构的重要环节和提升乡村教育质量的关键抓手。当下,乡村教师知识管理呈现出知识获取被动僵硬、储存归类模糊杂乱、共享意识和行动封闭滞缓、显隐性知识转化与迁移脱节以及群体合作式知识创生缺乏等样态。基于学习共同体支持的乡村教师知识管理是突破自身囿于日常教学经验理解、实现个体隐性知识外显化的桥梁。实施"双线"共同体乡村教师知识补充机制、内部显隐性资源合作共享机制以及SECI模型助力下的知识转化生成机制是深化乡村教师知识管理的重要路径。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、乡村教师知识管理
二、当下乡村教师知识管理的问题透视
    （一）知识的学习获取：深度不足和被动摄入
    （二）知识的存储归类：意识模糊和方法单一
    （三）知识的互惠共享：不愿分享和不会分享
    （四）知识的转化迁移：显隐性知识流变阻隔
    （五）知识的创新生成：理解性偏差和创新力不足
三、学习共同体支持下乡村教师知识管理的优化路径
    （一）构建“双线”共同体乡村教师知识补充机制
    （二）遵循共同体内部显隐性资源合作共享机制
    （三）实施SECI助推下乡村教师共同体知识转化生成机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师共同体中的知识共享:困境与突破[J]. 李伟.  教育发展研究. 2017(20)
[2]让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的经验[J]. 张民选,夏惠贤,孔令帅.  全球教育展望. 2015(07)

硕士论文
[1]教师隐性知识显性化及其实施路径和策略的比较研究[D]. 周书.上海师范大学 2018



本文编号：3036921