面向中小学教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区构建与应用研究

发布时间：2017-04-13 14:16

  本文关键词：面向中小学教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区构建与应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学能力的高低直接影响着教师的教学质量,而近年来随着课程改革的发展,对教师的信息化教学能力要求也越来越高,因此教师的信息化教学能力已经成为当前的热点问题之一。为了更好的提高教师的信息化教学能力,全国各地纷纷开展了有关信息化教学能力的培训,然而各种类别和级别的培训在取得一定成果的同时,也存在着一些问题,因此寻找适合中小学教师信息化教学能力发展的有效方法和途径具有重要的现实意义。 本研究在文献研究的基础上,利用访谈法和问卷调查法对中小学教师信息化教学能力及其现状进行了调研,并了解到被调查者对虚拟学习社区的基本态度及需求；构建了促进中小学教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区的理论模型；分析了虚拟学习社区的设计思路与原则、平台结构以及功能模块；搭建了社区平台并实现其功能,最后选取了山东省聊城市51名中小学教师作为实验对象,进行了为期2个月的实验研究,并对调查数据进行了分析和总结,目的是检验社区平台的有效性及教师信息化教学能力发展的程度。 本研究分五个阶段：研究准备阶段、调查分析阶段、理论研究阶段、平台设计与开发阶段、实验阶段、效果评价阶段。在研究准备阶段,通过文献研究确定了研究的目标、内容和方法。在调查分析阶段,通过问卷调查法和访谈法,对中小学教师信息化教学能力及其发展现状调查研究。在理论研究阶段,通过文献研究分析了本研究的理论基础并得出启示,建构理论模型,并设计了信息化教学能力具体的实施内容及过程模型。在平台设计与开发阶段,在社区平台功能模块设计的基础上运用相关技术,搭建平台并实现其主要功能。实验阶段,根据实验对象的实际情况,设计并实施平台的应用方案。效果评价阶段,以调查问卷作为测量工具分别在实验前后对教师进行了前测和后测,以验证教师信息化教学能力发展的程度,另还通过问卷调查教师对虚拟学习社区的整体认同度(包括布局设计、功能模块设计、有效性支持以及稳定性等方面),最后分析应用效果,为平台的进一步改善提供依据。 研究表明：该社区在促进教师的信息化教学能力方面的应用获得了验证型成功。教师对该虚拟学习社区充满了兴趣,在基础能力、专业能力以及情感态度等方面都有不同程度的提高。效果评价表明,自主学习、主题协作学习、交流反思等方式是信息技术环境下中小学教师信息化教学能力发展的有效方式。
【关键词】：中小学教师 虚拟学习社区 信息化教学能力 能力发展
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 绪论9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 基础教育改革对教师的要求9
• 1.1.2 信息化社会对教师专业发展的期待9
• 1.1.3 现实缘由——存在的问题9-10
• 1.2 国内外研究现状10-15
• 1.2.1 虚拟学习社区的研究现状10-12
• 1.2.2 信息化教学能力研究现状12-15
• 1.3 研究目的与意义15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究意义15-16
• 1.4 研究的主要内容、方法及过程16-17
• 1.4.1 主要内容16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.4.3 研究过程17
• 1.5 论文框架17-19
• 第2章 相关理论研究概述19-23
• 2.1 信息化教学能力概述19
• 2.1.1 能力与教学能力19
• 2.1.2 信息化教学能力19
• 2.2 虚拟学习社区概述19-21
• 2.2.1 社区与虚拟社区19-20
• 2.2.2 虚拟学习社区概念20-21
• 2.3 虚拟学习社区促进教师信息化教学能力发展的优势21-22
• 2.3.1 技术优势21
• 2.3.2 为空间相对分散的教师提供交流与反思21
• 2.3.3 实现以评价促发展的思想21-22
• 2.4 本章小结22-23
• 第3章 相关现状调查研究23-33
• 3.1 调研设计与实施23
• 3.1.1 调查目的23
• 3.1.2 调查对象23
• 3.1.3 调查时间与方法23
• 3.2 调研总结与分析23-30
• 3.2.1 基本资料调查的结果与分析24-25
• 3.2.2 教师的基本信息素养调查情况与分析25-26
• 3.2.3 有关信息化教学能力培训情况调研26-28
• 3.2.4 对虚拟学习社区的态度28-30
• 3.3 调研结论与启示30-31
• 3.3.1 调研结论30-31
• 3.3.2 对本研究中虚拟学习社区构建的启示31
• 3.4 本章小结31-33
• 第4章 信息化教学能力发展的虚拟学习社区的模型构建33-41
• 4.1 理论模型构建的理论基础33-34
• 4.1.1 反思性学习理论33
• 4.1.2 协作学习理论33
• 4.1.3 成人学习理论与自主学习理论33-34
• 4.2 基于虚拟学习社区的教师信息化教学能力发展过程模型34-35
• 4.2.1 准备阶段34-35
• 4.2.2 同伴互助、讨论交流阶段35
• 4.2.3 提高阶段35
• 4.2.4 评价阶段35
• 4.2.5 成熟阶段35
• 4.3 信息化教学能力发展的内容设计35-37
• 4.4 虚拟学习社区的理论模型37-40
• 4.4.1 理论模型要素与分析37-38
• 4.4.2 功能定位38-39
• 4.4.3 教师信息化教学能力发展策略39-40
• 4.5 本章小结40-41
• 第5章 信息化教学能力发展的虚拟学习社区的设计与开发41-57
• 5.1 社区平台设计41-46
• 5.1.1 平台需求分析41
• 5.1.2 设计思想与原则41-42
• 5.1.3 功能模块设计42-45
• 5.1.4 平台的基本结构45-46
• 5.2 社区平台的开发46-56
• 5.2.1 体系结构46-47
• 5.2.2 开发环境和技术47-48
• 5.2.3 系统功能实现48-56
• 5.3 本章小结56-57
• 第6章 信息化教学能力发展的虚拟学习社区的应用研究57-71
• 6.1 应用研究设计57
• 6.1.1 研究目的57
• 6.1.2 实验方案57
• 6.2 实验实施57-60
• 6.2.1 实验前期准备57-58
• 6.2.2 信息化教学能力发展实践个案——以“整合设计”专题为例58-59
• 6.2.3 社区平台使用情况59-60
• 6.3 应用效果分析60-69
• 6.3.1 社区平台相关调查结果分析60-64
• 6.3.2 信息化教学能力发展程度调查情况64-67
• 6.3.3 访谈结果分析67-69
• 6.4 应用总结与反思69-70
• 6.4.1 取得的成效69
• 6.4.2 存在的问题69-70
• 6.5 本章小结70-71
• 第7章 总结与展望71-73
• 7.1 研究总结71
• 7.2 研究的贡献与不足之处71-73
• 7.2.1 研究的贡献71-72
• 7.2.2 研究的不足与展望72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-83
• 附录1 中小学教师信息化能力发展研究的前期调研77-79
• 附录2 现状访谈提纲79-80
• 附录3 信息化教学能力发展的虚拟学习社区应用效果调查80-81
• 附录4 中小学教师信息化教学能力发展效果调查问卷81-83
• 致谢83-85
• 攻读学位期间的研究成果85

【参考文献】

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 甘永成;虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究[D];华东师范大学;2004年

2 顾小清;面向信息化的教师专业发展研究[D];华东师范大学;2004年

3 王卫军;教师信息化教学能力发展研究[D];西北师范大学;2009年

  本文关键词：面向中小学教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区构建与应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：303799