中学生的同伴压力：结构、特点及影响研究

发布时间：2017-04-14 23:10

  本文关键词：中学生的同伴压力：结构、特点及影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对于青少年“偏差行为强化”的担忧,使得心理学家开始关注同伴压力对于青少年的影响。同伴压力是一种个体受同龄人的影响做出非个体意愿的某种行为过程中所感受到压力的主观经验,它常常被用于解释青少年的问题行为。但是,大部分的研究关注的是同伴压力的结果而非过程,而且很少有研究系统地全面地对这一影响青少年的重要力量进行分析。因此,本研究回顾了国内外关于同伴压力的文献综述,归纳了各领域同伴压力的研究并对同伴压力的概念进行了界定。同时在修订了同伴压力研究重要工具(PPI)的基础上,通过专家咨询、开放式问卷调查、试测、预测、正式施测、探索性因素分析和验证性因素一系列标准化的问卷编制程序得到具有良好信效度的本土化的中学生同伴压力问卷。该问卷包含了违纪行为、家庭活动、课余活动、异性交往、人际交往、学习活动六个维度的内容。本研究采用该问卷,以福建省四个不同地区初中一年级到高中三年级的1030名中学生为对象针对中学生的同伴压力状况和特点进行了调查分析。 调查发现,总体上中学生感受到的同伴压力程度较低,而且同伴压力偏向鼓励从事正性事件。其中,女生所感受到的同伴压力较为积极,男生则感受到更多导向负性事件的同伴压力,而且女生的同伴压力总均分显著高于男生。随着年级的升高,青少年感受到的同伴压力程度呈倒U型,不同年级间中学生感到的同伴压力有显著差异。对于不同家庭教养方式的中学生,放任型的学生感受到的是导向负性事件的同伴压力,而且其压力水平显著高于其他三种家庭教养方式养育的学生。在不同出生地及寄宿与非寄宿的变量上,中学生所感受到的同伴压力总分不存在显著差异,仅在某些因子上才感到显著的差异。 在探索同伴压力的影响上,处于不同的同一性地位的中学生所感受到的同伴压力不存在显著差异。同伴压力与将来自我投入呈现显著负相关,与问题行为呈现显著正相关。同伴压力仅解释问题行为变异量的2.2%,同时,同伴压力通过问题行为这一中介变量对自我同一性的将来自我投入的愿望产生影响。
【关键词】：同伴压力 同伴影响 青少年 问卷编制 问题行为 自我同一性
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-8
• 目录8-10
• 绪论10-14
• 一、同伴压力的研究背景10-12
• 二、研究的目的与意义12-14
• 第一章 同伴压力的文献综述14-28
• 1.1 同伴压力的内涵14-17
• 1.2 同伴压力的外延17-18
• 1.3 同伴压力的测量18-20
• 1.4 同伴压力的差异研究20-23
• 1.5 不同领域的同伴压力23-28
• 第二章 中学生同伴压力问卷的编制28-40
• 2.1 中学生同伴压力问卷修订与形成28-30
• 2.2 中学生同伴压力问卷的探索性分析30-34
• 2.3 中学生同伴压力问卷的验证性因素分析34-40
• 第三章 中学生同伴压力特点研究40-48
• 3.1 研究目的40
• 3.2 研究方法40-41
• 3.3 研究结果41-48
• 第四章 中学生同伴压力对自我同一性及问题行为的影响研究48-54
• 4.1 研究目的48
• 4.2 研究方法48-50
• 4.3 研究结果50-54
• 第五章 总讨论54-62
• 5.1 中学生同伴压力的结构的讨论54-55
• 5.2 中学生同伴压力问卷的心理测量学特征的讨论55
• 5.3 关于中学生同伴压力的特点的讨论55-59
• 5.4 中学生同伴压力、自我同一性及问题行为的关系分析59-60
• 5.5 本研究的不足和今后研究的方向60-62
• 第六章 结论62-64
• 附录164-66
• 附录266-70
• 参考文献70-76
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果76-78
• 致谢78-80
• 个人简历80-81

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