西方自然主义教育思想研究

发布时间：2017-04-15 00:17

  本文关键词：西方自然主义教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：西方自然主义教育思想源远流长，经历了漫长的发展过程。它在发展的过程中对教育理论与实践都产生了非常重要的影响。本文试图对西方自然主义教育思想的发展过程进行梳理，并概述它的特点和主要命题。 本文主要由引言和正文两部分组成。其中正文又分为5部分。 正文第一部分主要对自然、自然主义以及自然主义教育的概念进行界定。 第二部分对自然主义教育思想的发展历程进行系统梳理，它的发展过程主要分为萌芽阶段、形成阶段和发展阶段。其中处于萌芽阶段的是亚里士多德的自然主义教育思想，处在形成阶段的有夸美纽斯、卢梭及裴斯泰洛齐三位教育家的自然主义教育思想，而在发展阶段中做出重要贡献的主要有福禄贝尔、第斯多惠、蒙台梭利及杜威。 第三部分探讨了自然主义教育思想的教育命题，主要有自然与教育、自然主义教育的认识论、自然主义教育的价值观、自然主义教育的课程观及自然主义教育的师生观。 第四部分主要总结了自然主义教育思想的特点，它的特点主要体现在这5个方面：崇尚自然，以自然为中心；人性本善的观点；自然适应性原则是其根本教育原则；用生物学的概念解释教育观点以及注重儿童主动性的培养。 正文最后一部分对自然主义教育思想作出了评价。总之，这一思想有它诸多的优点，然而亦有一些不足之处。
【关键词】：自然 自然主义 自然主义教育
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• 一、研究现状8-11
• 二、研究意义11-12
• （一）理论意义11-12
• （二）实践意义12
• 三、研究方法12-13
• 第一章 概念界定13-19
• 一、自然13-14
• 二、自然主义14-17
• （一）自然主义的概念14-15
• （二）自然主义的基本特征15-16
• （三）自然主义的发展历程16-17
• 三、自然主义教育17-19
• 第二章 自然主义教育思想的发展历程19-38
• 一、萌芽阶段：亚里士多德的自然主义教育思想19-22
• （一）亚里士多德自然主义教育思想的理论基础——灵魂论19
• （二）亚里士多德自然主义教育思想的内容19-22
• 二、形成阶段：西方自然主义教育思想的客观化阶段、主观化阶段以及教育心理学化阶段22-30
• （一）客观化阶段：夸美纽斯“引证自然”的自然主义教育思想22-24
• （二）主观化阶段：卢梭的“自然教育”思想24-28
• 1、卢梭自然主义教育的内涵24-25
• 2、卢梭自然主义教育的目标25-26
• 3、卢梭自然主义教育的年龄分期26-28
• （三）自然主义教育的心理学化阶段：裴斯泰洛齐的自然主义教育思想28-30
• 三、自然主义教育思想的发展阶段30-38
• （一）福禄贝尔的自然主义教育思想30-32
• （二）第斯多惠的自然主义教育思想32-34
• （三）蒙台梭利的自然主义教育思想34-35
• （四）杜威的“儿童中心”自然主义教育思想35-38
• 1、杜威的“教育即生长”的理论依据35-36
• 2、“教育即生长”的涵义36-38
• 第三章 自然主义教育思想的教育命题38-42
• 一、自然与教育38
• 二、自然主义教育的认识论38-39
• 三、自然主义教育的价值观39-40
• 四、自然主义教育的课程观40
• 五、自然主义教育的师生观40-42
• 第四章 自然主义教育思想的主要特点42-46
• 一、崇尚自然，以自然为中心42
• 二、人性本善的观点42-43
• 三、自然适应性原则是其根本教育原则43-44
• 四、用生物学的概念解释教育观点44
• 五、注重儿童主动性的培养44-46
• 第五章 对自然主义教育思想的评价46-51
• 一、自然主义教育思想的历史贡献46-49
• （一）注重对儿童天性的研究，，确立了儿童中心的教育思想46-47
• （二）提出一系列教学原则，促进教学理论的发展47-48
• （三）重视儿童经验的获得，改进了课程体系48
• （四）对当时教育压抑人性的批判，促进教育发展48-49
• 二、自然主义教育思想的不足49-51
• 参考文献51-54
• 攻读研究生期间公开发表的论文54-55
• 致谢55-56

【参考文献】

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本文编号：307195