微学习在小学信息技术课程中的应用研究

发布时间：2021-03-28 21:51

　　在信息与通讯技术的高速发展的大环境下,在社会信息网络的不断变革中,微信、微博、微视频、微新闻等新兴媒体与社会生活的不断融合,当今时代已然变成了一个被“微”字所烙印的时代。“微时代”的到来给各个领域带来了巨大的挑战与机遇,结合“互联网+教育”大背景,终身学习、碎片化学习、非正式学习理念不断深入的发展,移动智能学习终端的逐步普及,泛在网络建设的逐渐遍布,微学习得到了更加广阔的发展空间。随着国家对中小学信息技术教育重视程度的不断提高,人们越来越重视信息技术素养的培养及提升,中小学信息技术教育得到高度重视。现阶段,在微学习的研究多是微学习资源的设计、微学习理论的探究或是微学习对成人继续学习的研究,缺少微学习与学校教学的相关研究。在本研究中,笔者将微学习与小学信息技术课程进行深入融合,形成微学习教学模式,同时从学生学习的角度出发,以信息技术课堂为基点,以联通主义理论及建构主义理论等为支撑,以微学习为抓手,对小学信息技术课程中微学习的应用进行研究,以便能更好地培养学生的学习兴趣,掌握所学知识技能,在未来学习生活中找到属于自己的发展方向。本研究主要分为五个章节对微学习在小学信息技术课程中的应用进行阐... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

以“微学习”或“微型学习”为主题在知网检索的年份及篇章数量折线图

微学习在小学信息技术课程中的应用研究框架（如图 2-1 所示）。，即微学习的对象，精简的知识内容，在本研究中，笔的知识内容进行重新建构，分解成几个相互关联的微知行学习。境，即微学习所开展的环境，在本研究中，微环境氛围是指学校信息化水平的建设，软环境指的是师生之间，动关系”①。

图 3-1 基于微学习的小学信息技术课教学策略图一）小学信息技术课程的教学策略特点.教学过程的指导性教学策略应由教学实际出发，服务于教学过程，教学策略的使用并不，而是要根据教学过程制定，对教学过程具有指导性作用，实现教学目教学价值。.教学过程的整体性小学信息技术教学过程是各个环节紧密连接的具有结构功能的整体学策略的选择时应贯穿于整个教学过程。从课前到课上，从课上到课后的应用要具备整体性思维，并根据实际教学过程的反馈进行实时地调.教学策略的实现性教学策略的选择是根据教学目标的不同而制定的，为实现教学目标，

【参考文献】：
期刊论文
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[10]手持终端环境下微学习资源的情境化设计方法探索[J]. 吴军其,彭玉秋,胡文鹏,赵丹.  电化教育研究. 2012(08)

博士论文
[1]个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现[D]. 郁晓华.华东师范大学 2013



本文编号：3106305