基于学习通的SPOC模式在人体解剖学教学中的应用

发布时间：2021-03-29 07:50

　　目的评价基于学习通的SPOC教学模式在高职学生人体解剖学课程中的应用效果。方法采用便利抽样法抽取广东茂名健康职业学院药学专业2018级高职3班、4班学生共122名为研究对象,将3班学生设为对照组（n=59）、4班学生设为观察组（n=63）。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于学习通的SPOC教学模式。比较两组学生考试成绩、自主学习能力、评判性思维能力和对SPOC教学模式的满意度。结果观察组期末考试总评成绩及主观题成绩高于对照组（P<0.01）;评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲维度得分和自主学习能力总分及其4个维度得分显著高于对照组（P<0.01）;观察组绝大部分学生对教学效果满意。结论基于学习通的SPOC教学模式有助于培养学生的自主学习能力及评判性思维能力,改善学习态度和效率,值得进一步推广和应用。 

【文章来源】：卫生职业教育. 2020,38(20)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

基于学习通的SPOC人体解剖学教学设计

课程结束后观察组期末考试总评成绩及主观题（简答题、病例分析题）成绩高于对照组（P<0.01），见表1。观察组期末总评成绩80～100分、70～79分的人数显著多于对照组（P<0.05),60～69分、50～59分的人数显著少于对照组（P<0.05），见图2。2.2 两组学生评判性思维能力比较

【参考文献】：
期刊论文
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[2]小规模限制性在线课程的翻转课堂在社区护理教学中的应用[J]. 沈锐,金瑞华,郭伟红.  中华护理教育. 2018(01)
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硕士论文
[1]护理专业学生自主学习能力测评工具的研制及现状调查[D]. 张喜琰.中国医科大学 2007



本文编号：3107207