中小学教师自我和谐与应对方式、工作生活质量的关系研究

发布时间：2017-04-16 18:23

  本文关键词：中小学教师自我和谐与应对方式、工作生活质量的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我和谐是Rogers自我理论中的一个重要内容,反映的是个体自我和经验之间的一致与和谐,从侧面说明了个体的心理健康水平。教师由于其工作的特殊性,需要面对不断变化的学生,面对不断变化的教育环境,还要面对不断变化的社会要求,所以其自我和谐水平更加引人关注。 本研究通过访谈及开放式问卷调查编制成教师自我和谐初始问卷,然后对508名初中、小学教师进行问卷调查,经统计分析形成正式问卷。在自《教师自我和谐问卷》的基础上,调查了解了重庆及四川368名初中、小学教师自我和谐的现状,同时以《简易应对方式问卷》与《教师工作生活质量问卷》为测量工具,分析研究了教师自我和谐与应对方式、工作生活质量的关系,进一步探讨了应对方式在自我和谐与工作生活质量之间的中介作用。 本研究的结果如下： (1)自编而成的《教师自我和谐问卷》有良好的信效度,由四个维度构成,分别是：自我接受性,自我适应性,自我满足感与自我灵活性。 (2)教师自我和谐在性别、婚姻、是否担任班主任、学段、城乡以及学历上差异不显著；在教龄及职称上差异显著,教师教龄越大自我和谐水平越高,工作30年以上的教师自我和谐水平最好；另外,职称越高教师自我和谐越好,高级职称教师自我和谐性最好。 (3)教师自我和谐与应对方式、工作生活质量均显著正相关,教师自我和谐水平越高,越倾向于使用积极的应对方式,其工作生活质量水平也越高；自我和谐对应对方式、工作生活质量具有一定的预测作用；自我和谐与应对方式联合对工作生活质量也具有预测作用；同时应对方式在自我和谐与工作生活质量之间具有中介调节作用。
【关键词】：中小学教师 自我和谐 应对方式 工作生活质量
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 1 前言8-13
• 1.1 问题提出8-9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 研究设计10-13
• 2 文献综述13-29
• 2.1 自我和谐的研究13-20
• 2.2 应对方式的研究20-23
• 2.3 工作生活质量的研究23-29
• 3 研究一：教师自我和谐问卷的编制29-38
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究被试29
• 3.3 研究工具29
• 3.4 研究程序29-30
• 3.5 教师自我和谐问卷施测结果30-37
• 3.6 讨论37
• 3.7 小结37-38
• 4 研究二：教师自我和谐的特点研究38-47
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究被试38
• 4.3 研究工具38
• 4.4 研究程序38
• 4.5 调查结果38-44
• 4.6 讨论44-46
• 4.7 小结46-47
• 5 研究三：教师自我和谐与应对方式、工作生活质量的关系研究47-53
• 5.1 研究目的47
• 5.2 研究被试47
• 5.3. 研究工具47-48
• 5.4 研究程序48
• 5.5 调查结果48-51
• 5.6 讨论51-52
• 5.7 小结52-53
• 6 总讨论53-60
• 6.1 关于教师自我和谐问卷的编制53-54
• 6.2 关于教师自我和谐的特点54-55
• 6.3 教师自我和谐与应对方式、工作生活质量的关系55-57
• 6.4 关于教师自我和谐的建议57-58
• 6.5 研究不足与展望58-60
• 7 总结论60-61
• 参考文献61-66
• 附录66-73
• 致谢73-74
• 在学习期间所发表的文章74

【参考文献】

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本文编号：311411