论教师职业角色的生活化

发布时间：2017-04-17 14:30

  本文关键词：论教师职业角色的生活化，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：以往对于教师职业角色的研究大多是基于教师的社会工具价值将教师定位于某个角色，忽略了教师的内在价值和需要，脱离了教师的本真生活；而且复杂多样的教师角色，容易使教师在选择和扮演角色时感到困惑，给教师平添很多额外的压力。 教师职业角色的生活化，是指教师将教育教学视为自己生活的一部分，把教师职业看做是一种生活方式，教师要过本真的生活。教师为了生存而教，为了发展而教，强调教师要用生活化的态度对待自己的职业角色，社会要关注教师作为“人”的存在。 论文共分五部分，第一部分是论文的引言，包括研究缘起、文献综述、研究方法与意义和核心概念的界定。 第二部分对国内外历史上的教师职业角色进行了梳理与分析，通过对教师职业角色的历史反思，发现国内外均在一定程度上重视教师的外在工具价值，不仅影响教师职业角色的扮演效果，也干扰了教师的本真的生活。 第三部分是通过对教师职业角色的现状分析，发现其角色扮演中现实存在的问题。主要包括权力与义务的失衡；内在价值释放的阻滞；角色期待与社会控制；角色冲突与职业倦怠。其原因有两点，社会对教师形成的固有传统观念和忽视教师作为“人”的存在性。 第四部分阐明本论文的理论基础，即杜威的“教育即生活”理论和陶行知的“生活即教育”理论。其中杜威“教育即生活”理论中的关注个体的日常生活、非日常生活和构建可能生活以及陶行知“生活即教育”理论中生活具有教育作用、教育促进生活的变化和教育随生活的变化而发展等观点，为本文提供了如下启示：社会要关注教师的日常生活，教师要构建一种超越日常生活的可能生活，让生活和职业相融合。这即是本论文的立论基础。 第五部分提出了教师职业角色生活化的路径，共四方面：让教师富有尊严的教，这是教师职业角色生活化的前提和基础；走向专业自我，这是教师过本真生活的关键；生活化的态度，即教师要以生活化的态度对待自己的职业，将教师职业视为一种生活方式；转化型知识分子，，提倡教师不同流合污，具有批判精神，这是教师人格和职业角色的融合，是生活化较高的境界。 本文的结语部分，让教师在职业角色扮演中体验到生活的幸福和幸福的生活，这是教师职业角色实现生活化的可期状态。
【关键词】：教师职业角色 工具化 专业化 生活化
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-17
• 一、 研究的缘起8-10
• （一） 社会对教师工具价值的过高要求8-9
• （二） 教师自我意识的觉醒9
• （三） “生活化”的旨取9-10
• 二、 文献综述10-14
• （一） 国外相关研究10-12
• （二） 国内相关研究12-13
• （三） 总结13-14
• 三、 研究方法与意义14
• （一） 研究方法14
• （二） 研究意义14
• 四、 核心概念界定14-17
• （一） 教师职业角色14-15
• （二） 工具化15
• （三） 专业化15-16
• （四） 生活化16-17
• 第二章 教师职业角色的历史反思17-23
• 一、 中国教师职业角色的历史演进17-20
• （一） 我国古代的教师职业角色17-18
• （二） 我国现代的教师职业角色18-20
• 二、 国外教师职业角色的历史演进20-22
• （一） 国外古代教师职业角色20-21
• （二） 国外现代教师职业角色21-22
• 三、 教师职业角色的历史反思22-23
• （一） 重视教师的社会工具价值22
• （二） 脱离教师本真的生活22-23
• 第三章 教师职业角色的现实透析23-31
• 一、 教师职业角色的现状分析23-26
• （一） 教师承担多种角色，成为角色丛23
• （二） 提倡做让人民满意的教师23-24
• （三） 教师职业专业化24-26
• 二、 教师职业角色现状中存在的问题26-28
• （一） 角色期待与社会控制26
• （二） 权利与义务的失衡26-27
• （三） 内在价值释放的阻滞27-28
• 三、 教师职业角色问题的原因分析28-31
• （一） 社会对教师形成的固有传统观念28-29
• （二） 忽视教师作为“人”的存在性29-31
• 第四章 教师职业角色生活化的立论基础31-34
• 一、 杜威的“教育即生活”理论31-32
• （一） 对“教育即生活”的解读31-32
• （二） “教育即生活”理论的启示32
• 二、 陶行知的“生活即教育”理论32-34
• （一） “生活即教育”理论的解读32-33
• （二） “生活即教育”理论的启示33-34
• 第五章 教师职业角色生活化的路径34-38
• 一、 让教师富有尊严的教34-35
• （一） 尊严的涵义34
• （二） 教师尊严缺失的表现34
• （三） 让教师富有尊严的教34-35
• 二、 生活化的态度35-36
• （一） 以生活化态度待教师35
• （二） 以生活化态度为师35-36
• 三、 走向专业自我36
• （一） 教师专业自我的涵义36
• （二） 教师专业自我的形成36
• 四、 转化型知识分子36-38
• （一） 转化型知识分子的涵义36-37
• （二） 让教师做转化型知识分子37-38
• 结语38-39
• 参考文献39-42
• 个人简历42-43
• 致谢43

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张珊;;浅析教师职业的外在工具价值和内在价值[J];金田;2013年09期

  本文关键词：论教师职业角色的生活化，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：313443