大数据时代在线教育的个性诉求与资源优化

发布时间：2021-04-26 15:08

　　大数据背景下,在线教育实践发展呈现出以资源为关键词和以个体为着力点的双重特征,但当前在线教育与大数据发展存在教育资源开发利用效率过低、教育主体个性诉求满足失当、双重问题交织出现形成制约等隐患,既有量化理念欠缺、专业人才缺乏、数据处理滞后等短板,也有教育伦理、规划失衡、学习惰性等问题。我们必须从资源优化发展与个性诉求满足两个层面推动在线教育发展,不仅要完善分享政策、治理理念、文化氛围、师资建设,搭建"四梁八柱",实现资源的充分配给与完善,也要用好平台、分析、实效、数据四个抓手,形成多元嵌入口、知识输配站、封闭学习环、示范化教学,推动"口袋教学",实现个体的精准推送与设计。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(04)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、大数据时代在线教育实践发展的双重特质
    （一）以资源为关键词
        1. 立足数字资源的发掘
        2. 聚力数据资源的优化
        3. 加剧资源主体的竞争
    （二）以个体为着力点
        1. 侧重自主学习的推广
        2. 展现未来需求的预测
        3. 聚焦个体成长的质效
二、当前在线教育与大数据发展的不适应情况
    （一）教育资源开发利用效率过低
        1. 资源量化思维理念欠缺
        2. 数据资源专业人才缺乏
        3. 在线教育数据处理滞后
    （二）教育主体个性诉求满足失当
        1. 数据分享带来的教育伦理问题
        2. 数据同化带来的规划失衡问题
        3. 数据过载带来的学习惰性问题
    （三）双重特质交织出现问题重叠
        1. 沉浸性的教育体验缺失
        2. 系统性的教育链条断裂
        3. 随意性的教育质效不足
三、推动在线教育的个性诉求满足与资源优化发展的重点举措
    （一）搭建“四梁八柱”：资源的充分配给与完善
        1. 分享原则下的教育政策
        2. 治理维度下的教育理念
        3. 文化业态下的教育氛围
    （二）推动“口袋教学”：个体的精准推送与设计
        1. 以平台为媒介，形成多元嵌入口
        2. 以分析为抓手，建立知识输配站
        3. 以实效为目标，构建封闭学习环


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师网络学习共同体建设的现状与路径重构[J]. 刘萍.  教育理论与实践. 2019(08)
[2]以问题解决促进在线教育下的深度学习[J]. 马小明.  教育与装备研究. 2019(03)
[3]“互联网+”背景下高职教育在线教学资源探析[J]. 罗永有.  电子世界. 2019(05)
[4]大数据时代在线教育的发展研究[J]. 刘咏春.  传播与版权. 2019(02)
[5]从“零和博弈”到“合作共赢”——以慕课为例看在线教育模式的转变[J]. 李莉.  教育理论与实践. 2018(35)
[6]美国在线高等教育发展规模的样态分布、影响因素及启示——基于2016和2017年在线教育联盟调查报告的分析[J]. 吴世勇,陈伟,赖怡玲.  教育发展研究. 2017(Z1)



本文编号：3161630