自立人格与学业情绪的关系

发布时间：2017-04-19 14:14

  本文关键词：自立人格与学业情绪的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学业情绪是与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的各种情绪的总称。它是一种重要的非智力因素,它不仅影响着学生的注意、记忆、判断和推理能力,而且还影响着学生的身心发展。自立人格是我国传统文化所重视的积极人格,并被视为健全人格的重要内容。其主要涉及人际自立(interpersonal self-support ISS)与个人自立(personal self-support PSS)两个方面,前期研究也显示其具有维护心理健康的功能。 本研究使用青少年学生自立人格量表和学业情绪量表对615名大学生进行了调查。通过描述性统计、相关分析、回归分析等统计方法,探讨重庆地区大学生自立人格、学业情绪的特点以及两者之间的关系。 本研究得出的结论主要有： (1)重庆地区大学生的学业情绪存在着显著的性别和年级差异； (2)自立人格(除个人灵活外)与积极高唤醒和积极低唤醒学业情绪存在着显著的正相关；与消极高唤醒和消极低唤醒学业情绪存在着显著的负相关； (3)自立人格的大部分维度都能显著预测学业情绪,尤其是个人自立。
【关键词】：大学生 自立人格 学业情绪 相关
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 文献综述8-16
• 1 自立人格的研究现状8-11
• 1.1 自立人格的概念8
• 1.2 自立人格的结构8-9
• 1.3 自立人格的测量9
• 1.4 自立人格的核心理论观点9-11
• 2 学业情绪的研究现状11-15
• 2.1 学业情绪的概念11
• 2.2 学业情绪的结构11-12
• 2.3 学业情绪的影响因素12-13
• 2.4 学业情绪的性别和年级发展特点13-14
• 2.5 学业情绪的领域特殊性研究14-15
• 3 文献综述小结15-16
• 第二部分 研究问题与假设16-17
• 2.1 问题的提出16
• 2.2 研究假设16-17
• 第三部分 研究方法与过程17-19
• 3.1 被试取样17
• 3.2 研究工具17-18
• 3.2.1 青少年学生自立人格量表17
• 3.2.2 青少年学业情绪问卷17-18
• 3.3 施测程序18
• 3.4 数据处理18-19
• 第四部分 研究结果与分析19-29
• 4.1 青少年学生自立人格量表(修订后)的验证性因素分析及结果19-22
• 4.2 大学生自立人格的基本特点22-24
• 4.3 大学生学业情绪的基本特点24-26
• 4.3.1 大学生学业情绪的基本情况24-25
• 4.3.2 大学生在学业情绪上的性别差异特点25
• 4.3.3 大学生在学业情绪上的年级差异特点25-26
• 4.4 自立人格特质与学业情绪的相关分析26-27
• 4.5 学业情绪对自立人格的回归分析27-29
• 第五部分 讨论29-34
• 5.1 大学生自立人格的基本特点29
• 5.2 大学生学业情绪的基本特点29-31
• 5.2.1 大学生学业情绪的性别差异29-30
• 5.2.2 大学生学业情绪的年级差异30-31
• 5.3 大学生自立人格与学业情绪的关系31-32
• 5.4 研究的不足和以后研究的方向32-34
• 第六部分 结论34-35
• 参考文献35-38
• 附录38-42
• 附录1 青少年学生自立人格量表(节选)38-39
• 附录2 青少年学业情绪问卷39-42
• 致谢42

【参考文献】

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本文编号：316460