学习新生态:构建信息化学习力

发布时间：2021-05-06 19:58

　　学习生态是学习者在学习空间中的基本生存状态,学习空间中的因子的不同组合,可以帮助学习者建立与其能力起点相适应的学习环境,并促进学习者形成面向未来社会的持续适应性。与自然生态相比,学习生态的关键特征在于学习者的认识发生和知识建构,客体变化与认知冲突有助于学习者产生求知的动力,学习空间中的因子组合,可以促进多重干预,并引导学习者不断完成自我调节,可以说学习生态的发展路向就是指向个体成长并促进个体形成社会适应性。新技术的发展过程,总是以提升人的能力为依据,并参考人的行为沿着由外向内的技术发展路线进行演进。现代技术实现了物联物通,延展了学习空间,空间中的因子组合的多样性,使得学习生态实现了从原生态向新生态的转向,并促进了面向"学习结构"的学习样式得以实现,便于学习者的主体决策。因此,学习新生态,就是在技术融合视域所形成的学习者与学习空间之间的关系的持续重构,其终极目的在于帮助学习者构建信息化学习力。 

【文章来源】：苏州大学学报(教育科学版). 2020,8(01)CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、从教育生态到学习生态:指向人的学习空间
二、学习生态的基本内涵:个体与空间的持续重构
    (一)认识发生与知识建构是学习生态的关键特征
    (二)客体变化与认知冲突是学习生态的内生动力
    (三)多重干预与自我调节是学习生态的存续基础
    (四)个体成长与社会适应是学习生态的衍生路向
三、从原生态到新生态:指向学习力
    (一)物联物通:延展学习者的学习空间
    (二)聚焦学习:促进学习者的主体决策
    (三)技术融合:帮助学习者构建学习力


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧学习生态系统研究之兴起[J]. 祝智庭,彭红超.  中国电化教育. 2017(06)
[2]智慧学习生态:培育智慧人才的系统方法论[J]. 祝智庭,彭红超.  电化教育研究. 2017(04)
[3]“互联网+”背景下O2O教育生态圈及其建构[J]. 常娜,曹辉.  教育理论与实践. 2016(11)
[4]新技术驱动下智慧教育生态环境构建研究[J]. 王学严,吴洪.  北京邮电大学学报(社会科学版). 2015(06)
[5]第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建[J]. 钟晓流,宋述强,胡敏,杨现民,李海霞.  远程教育杂志. 2015(04)
[6]美国STEM学习生态系统的构建[J]. 赵中建,龙玫.  教育发展研究. 2015(05)
[7]非理性主义与教育生态价值的回归[J]. 杨顺华,杨海濒.  教育评论. 2009(05)
[8]教育生态理论研讨会简述[J]. 刘贵华,史寒屹.  教育研究. 2008(09)
[9]网络学习生态系统构建[J]. 韩晓玲.  山东师范大学学报(自然科学版). 2008(01)
[10]略论学习生态系统[J]. 张豪锋,卜彩丽.  中国远程教育. 2007(04)



本文编号：3172531