心理剧对初中生自尊水平的干预

发布时间：2021-06-17 18:55

　　近年来,儿童青少年发展领域的研究者一直致力于探索青少年自尊发展的特点,以及提升自尊水平的途径。作为一种团体治疗方法,心理剧已被应用在众多领域的实践中。为了解初中生自尊发展的特点,以及心理剧技术能否有效提升这一群体的自尊水平,本文从以下两个方面展开研究。研究一选用魏运华编制的自尊量表和Kernis编制的自尊稳定性量表,以苏州市某所中学的初一学生为研究对象（女生378,男生326名）,对自尊水平与自尊稳定性进行了为期4个月的短期追踪,探讨了初中生自尊水平和自尊稳定性的发展特点。结果发现:（1）在初中生总体自尊水平和成就感、纪律等具体维度上,时间和性别的交互作用显著,女生在两次测试中差异不显著,男生的再测得分显著高于初测。在公德与助人等自尊维度上,性别和时间的交互作用显著,男生在两次测试中无显著差异,女生的初测得分显著高于再测。在外表自尊维度上,性别和时间的主效应显著,男生得分显著高于女生;再测得分显著高于初测。在体育运动自尊维度上,性别的主效应显著,男生得分显著高于女生。在能力感自尊维度上,时间和是否独生的主效应显著,再测得分显著高于初测;独生子女得分显著高于非独生子女。（2）初中生的自尊... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 文献综述
    1.1 心理剧
        1.1.1 心理剧的概念
        1.1.2 心理剧的基本要素
        1.1.3 心理剧的特点
        1.1.4 心理剧疗法在国内外的应用和研究现状
    1.2 自尊的研究
        1.2.1 自尊的概念与发展
        1.2.2 自尊的发展趋势与特点
        1.2.3 自尊的影响因素
        1.2.4 自尊的结构模型
        1.2.5 自尊稳定性
        1.2.6 自尊的干预研究
第2章 问题提出与研究思路
    2.1 问题提出
    2.2 研究思路
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究意义
        2.2.3 研究步骤
第3章 初中生自尊的发展特征
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究对象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 数据收集
        3.3.4 数据分析
    3.4 研究结果
        3.4.1 自尊水平与自尊稳定性的发展特点
        3.4.2 自尊水平与自尊稳定性的相关关系
        3.4.3 自尊与自尊稳定性的交叉滞后回归分析
    3.5 讨论
        3.5.1 初中生自尊水平的发展
        3.5.2 初中生自尊稳定性的发展
        3.5.3 初中生自尊水平与自尊稳定性的相关
第4章 心理剧技术对低自尊初中生的干预
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究对象
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 研究设计
        4.3.4 干预方案
        4.3.5 干预过程
        4.3.6 数据处理
    4.4 研究结果
        4.4.1 干预组与对照组自尊各维度前测、中测与后测的得分情况
        4.4.2 干预组与对照组自尊各维度的变化情况
        4.4.3 干预组与对照组两个阶段自尊进步水平的比较
        4.4.4 低自尊稳定组和高自尊稳定组在干预中的变化比较
        4.4.5 团体干预有效性的分析
    4.5 讨论
        4.5.1 心理剧对低自尊初中生的干预效果分析
        4.5.2 心理剧对低自尊稳定性与高自尊稳定性初中生的干预效果分析..
第5章 结论与反思
    5.1 结论
    5.2 研究创新点
    5.3 研究不足
    5.4 研究展望
参考文献
附录1
附录2
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]人际关系与高中生内外化问题的关系:自尊的中介及性别的调节作用[J]. 聂瑞虹,周楠,张宇驰,方晓义.  心理发展与教育. 2017(06)
[2]心理剧对小学中高年级学生社会适应性的干预研究[J]. 魏旋,王萍.  杭州师范大学学报(自然科学版). 2017(04)
[3]攻击性和自尊关系的元分析[J]. 施国春,张丽华,范会勇.  心理科学进展. 2017(08)
[4]社交网站使用与妒忌:向上社会比较的中介作用及自尊的调节作用[J]. 丁倩,张永欣,周宗奎.  心理科学. 2017(03)
[5]被动性社交网站使用与自尊和自我概念清晰性:有调节的中介模型[J]. 刘庆奇,牛更枫,范翠英,周宗奎.  心理学报. 2017(01)
[6]自尊研究的现状与问题[J]. 方平,马焱,朱文龙,姜媛.  心理科学进展. 2016(09)
[7]中国人的自尊结构初探[J]. 舒首立,郭永玉,黄希庭.  心理学探新. 2015(05)
[8]初中青少年自尊发展趋势及影响因素的追踪分析[J]. 潘颖秋.  心理学报. 2015(06)
[9]儿童青少年自尊发展理论建构与实证研究[J]. 张向葵,祖静,赵悦彤.  心理发展与教育. 2015(01)
[10]青少年早期社交淡漠对同伴关系的预测:学习成绩的调节作用[J]. 周颖,刘俊升.  心理科学. 2014(04)

博士论文
[1]青少年自尊结构、发展特点及其影响因素的研究[D]. 张林.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]高职大学生自尊现状调查及心理剧干预的应用研究[D]. 龙海舟.西南大学 2016
[2]女性戒毒人员社会支持与自尊的调查及干预研究[D]. 陈江媛.上海师范大学 2013
[3]对失恋女研究生创伤的干预研究[D]. 王淑敏.上海师范大学 2013
[4]未成年劳动教养人员心理剧矫治模式效果评估[D]. 张紫尧.郑州大学 2012
[5]初中生自尊发展及其干预性研究[D]. 刘红敏.辽宁师范大学 2009
[6]大学生自尊稳定性与攻击性相关研究[D]. 夏敏.西南大学 2009
[7]归因训练对低自尊初中生的影响研究[D]. 王艳慧.苏州大学 2006



本文编号：3235739