仪器分析线上线下混合教学模式的探索与实践

发布时间：2021-07-13 11:25

　　针对仪器分析教学现状和传统教学模式存在的不足,采用混合教学模式对仪器分析课程进行改革,并建立了多元仪器分析教学评价体系。教学实践证明,混合教学模式能有效激发学生学习自主性,对强化个性化教学、培养学生创新实践能力、提高教学质量和效率等方面具有积极作用。 

【文章来源】：云南化工. 2020,47(11)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 仪器分析课程教学现状
    1.1 学生基础知识薄弱，教学效果差
    1.2 学生学习主动性差，自主探究学习能力欠缺
    1.3 课程评价手段单一，不利于创新型人才培养
2 混合教学模式实施的必要性
3 混合教学模式在仪器分析教学中的实施
    3.1 仪器分析在线课程资源建设
    3.2 混合教学模式在仪器分析课程的实践
    3.3 多元的教学评价体系
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]仪器分析课程混合教学模式的实践与探索[J]. 王瑞勇,王宁.  教育教学论坛. 2020(21)
[2]基于翻转课堂的仪器分析实验教学改革初探[J]. 黄珊,周志强,韦良,朱汝葵,肖琦.  大学教育. 2019(05)
[3]“SPOC+翻转课堂+传统课堂+全过程考核”混合教学模式——以近代化学基础（有机化学）课程教学实践为例[J]. 高峻,陈彦逍,李万舜,谢川.  大学化学. 2018(11)
[4]分析化学教学模式改革与实践研究——线上线下混合式教学模式[J]. 廖丽霞,孙明礼,方涛,陈立钢.  高师理科学刊. 2018(08)
[5]无机化学元素教学中运用混合教学模式的探索[J]. 张雯,高培红,向丹,唐玉海.  大学化学. 2018(01)
[6]基于创新人才培养的分析化学教学改革研究[J]. 刘德芳,刘蓉,李红陵,宋丽,张建蓉.  西南师范大学学报(自然科学版). 2014(10)



本文编号：3281971