翻转课堂在国内实施面临的困境及本土化改造探索

发布时间：2021-07-13 14:30

　　翻转课堂一经引入国内,便在教育领域掀起了学习和实践的热潮。但由于中美教育系统差异的影响,翻转课堂在国内的实施面临着诸多困难。本文深入剖析了国内实施翻转课堂所面临的来自意识层面的困惑及具体实施中客观条件的限制,在此基础上,遵循翻转课堂所倡导的教与学的理念,结合国内"大班制"现状、学生学习任务与课时的比例、学生自学意识与能力、学习资源建设、客观现实条件等,提出了翻转课堂教学模式本土化的改造策略。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2020,19(21)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、国内实施翻转课堂面临的困境
    (一)意识层面的困境。
        1.对“翻转课堂”概念的误解。
        2.传统教育观念制约。
    (二)具体实施的困境。
        1.大班制。
        2.学习任务量。
        3.学生参与积极性。
        4.教师角色转变。
    (三)翻转课堂在国内推广遭到质疑。
二、翻转课堂教学模式的本土化改造策略
    (一)针对大班制现状,从班级分组与调整座位两方面入手增进师生课堂交流。
    (二)根据具体情况有所取舍的实施翻转课堂。
        1.先从学习任务不太重、自我支配学习时间比较宽裕的学习阶段来试点。
        2.先从“副科”实施。
        3.根据学科性质、知识点特征有所选择的实施。
    (三)加大优质教学视频资源库的建设,为翻转课堂本土化改造夯实基础。
    (四)培养学生自学意识和能力,提高自学质量。
        1.培养学生自学意识,提高自学能力。
        2.采取必要措施保证课前学习质量。
    (五)利用现有设备条件创新翻转模式。
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J]. 黎加厚.  中国教育信息化. 2014(14)
[2]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[3]“翻转课堂”与“生成课程”[J]. 陶西平.  中小学管理. 2014(04)



本文编号：3282234