通识课中SPOC混合教学模式的应用研究——以趣读财务报表为例

发布时间：2021-07-14 05:24

　　以通识课程趣读财务报表为例,优化建设SPOC在线学习平台,并综合运用SPOC融合翻转课堂的线上线下混合教学模式,总体构建"导学—督学—促学—助学"体系,充分调动与发挥学生的积极性与主动性,增强了课堂教学的互动性。 

【文章来源】：佳木斯职业学院学报. 2020,36(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、通识教育与SPOC混合教学模式的发展
二、校级通识课程趣读财务报表SPOC混合教学的实践探索
    (一)学情分析与教学目标设定
    (二)基于OBE理念的混合教学设计
    (三)课程实施与考评
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“SPOC+FC”混合教学模式的应用——以基础课《工程制图》教学为例[J]. 李冰,陈和恩,莫春柳.  当代教育实践与教学研究. 2020(11)
[2]通识课程的育人价值意蕴及育人现状探析——以高职医学院校为例[J]. 周亦文.  卫生职业教育. 2020(04)
[3]“会计信息系统”课程思政教育：载体途径与融入点[J]. 陈福军.  科教文汇(下旬刊). 2020(01)
[4]财务报表分析在财务管理中的作用探讨[J]. 喻雅欣.  中国商论. 2019(24)
[5]实施“新工科F计划”,培养工科领军人才[J]. 高松.  高等工程教育研究. 2019(04)
[6]“互联网+”背景下理工科高校通识教育课程建设创新研究[J]. 刘莹,李竹青,田美玲,曾思洁.  成才之路. 2019(17)
[7]通识教育使命及其教学多样化[J]. 王义遒.  中国大学教学. 2016(10)
[8]MOOCs热潮中的冷思考[J]. 桑新民.  中国高教研究. 2014(06)
[9]关于“通识教育”概念内涵的讨论[J]. 李曼丽,汪永铨.  清华大学教育研究. 1999(01)



本文编号：3283507