人本主义课程观及其现代教育价值探究

发布时间：2017-04-27 08:02

  本文关键词：人本主义课程观及其现代教育价值探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：人本主义课程观是人本主义教育思想的重要组成部分,是西方人本主义博大精深的教育思想的一部分,有着深厚的历史根基。人本主义课程观对西方的教育发展产生了积极的作用,对我国的教育理论和教育实践也产生了广泛而深远的影响,因此,对人本主义课程观进行批判性的继承和创造性的超越,有助于建立我国本土化的课程理论,形成更加科学、合理的课程理论,有助于为我国和世界课程理论的发展注入更丰富的资源。 本论文共分为以下五个部分： 第一部分,绪论。这部分简要介绍了本论文的选题缘由和国内外的相关文献综述,阐明本研究深刻的目的和意义,论述了本论文的主要内容,简要说明本论文的研究思路及使用的研究方法。 第二部分,人本主义课程观的内涵。这部分内容主要从哲学、文化学、伦理学和教育学四个不同视野下探讨人本主义课程观的涵义,以求将人本主义课程观的内涵更清晰地呈现给读者,指出本论文所要探讨的人本主义课程观的本质。 第三部分,人本主义课程观的历史演变。作者梳理了人本主义课程观的发展历程,从古希腊时期的萌芽、文艺复兴时期的彰显、启蒙时期的初步形成一直到现代人本主义课程观的逐步完善,并从中挖掘出不同历史时期人本主义课程观的不同内容和特点,为人本主义课程观基本内容的构建做了铺垫。 第四部分,人本主义课程观的基本内容。作为一种博大精深的课程思想,人本主义课程观包括课程目的、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等多个方面,这部分详细阐述了人本主义课程观“自我实现”的课程目的、“适切性”的课程内容、“统合”的课程结构、“非指导性教学”的课程实施以及多元化的课程评价。 第五部分,人本主义课程观的现代教育价值。这部分以新课程改革为例,阐述了人本主义课程观的现代教育价值：强调尊重、关爱每一个学生、重视培养学生的综合能力、提倡凸显学生主体地位、重视创设和谐的学习环境。 本论文通过阐述人本主义课程观的内涵,梳理人本主义课程观的历史演变,分析各个历史阶段不同的课程观,解读人本主义课程观的基本内容,力图从整体上把握其基本思想,并反思了人本主义课程观发展的局限性及其现代教育价值,吸收和借鉴其积极因素,促进我国的课程改革和教育发展。
【关键词】：人本主义课程观 内涵 历史演变 基本内容 现代教育价值
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-18
• 1.1 选题缘由11-13
• 1.2 文献综述13-16
• 1.3 研究目的和意义16
• 1.4 研究内容与方法16-18
• 第二章 人本主义课程观的内涵18-23
• 2.1 哲学视野中的人本主义课程观18-19
• 2.2 文化学视野中的人本主义课程观19-20
• 2.3 伦理学视野中的人本主义课程观20-21
• 2.4 教育学视野中的人本主义课程观21-23
• 第三章 人本主义课程观的历史演变23-29
• 3.1 古希腊时期人本主义课程观的萌芽23-24
• 3.2 文艺复兴时期人本主义课程观的彰显24-26
• 3.3 启蒙时期人本主义课程观的初步形成26-27
• 3.4 现代人本主义课程观的逐步发展27-29
• 第四章 人本主义课程观的基本内容29-35
• 4.1 “自我实现”的课程目的29-30
• 4.2 “适切性”的课程内容30-31
• 4.3 “统合”的课程结构31
• 4.4 “非指导性”的课程实施31-33
• 4.5 多元化的课程评价33-35
• 第五章 人本主义课程观的现代教育价值35-39
• 5.1 强调尊重、关爱每一个学生35-36
• 5.2 重视培养学生的综合能力36-37
• 5.3 提倡凸显学生主体地位37
• 5.4 重视创设和谐的学习环境37-39
• 总结39-42
• 参考文献42-45
• 攻读学位期间取得的研究成果45-46
• 致谢46-47
• 个人简况及联系方式47-49

【参考文献】

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本文编号：330199