云平台环境下专业硕士研究生科研创新能力培养

发布时间：2021-07-29 15:42

　　专业学位教育的目标是培养理论基础扎实、实践能力强的高层次应用型专门人才。云平台在大数据和资源共享理念下应运而生,实现了资源和信息的即时共享互动,是高等教育现代化教学的新工具。科研活动的学习性、科研过程的多样性、科研成果的一般性是专业硕士研究生科研创新活动的显著特征。构建科研信息共享平台、开展科研实践锻炼以及过程评价体系,是云平台支撑下实现专业硕士研究生科研能力创新培养的重要途径。扬州大学通过建设扬大云盘、研究生综合管理信息系统、导师信息管理服务系统等校内信息资源,同时整合公共信息[1],搭建了专业硕士研究生培养的云平台。教师与专业硕士研究生可以访问海量的教学资源,实施即时的教学互动,实现教学过程的智能化和多元互动化。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(22)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

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过程评价是从过程、方法、态度、观念等多方面对学生进行评价，开展过程评价可促进研究生自主学习能力、实践能力和科研创新精神的提高[27]。其更关注于专业硕士研究生整个学习过程，使计划、学习、体验、创造、反思与评价融于一体，改变了传统评价方式下教、学分离的状态，有利于在教学过程中完成专业硕士研究生的教学目标[28]。社会评价、用人单位评价、实习基地评价、指导教师、自我评价是过程评价的主要评价载体[29]。扬州大学研究生综合管理信息系统中将理论素养、知识掌握、文献阅读、实践操作、参与程度、数据整理呈现等作为过程评价的主要指标[27]。扬州大学导师信息管理服务系统将导师的教育教学经历、科学研究、社会服务等信息进行系统展示和及时更新，不但有利于专业硕士充分了解导师工作现状，更有利于学校采集相关信息，强化产学研合作。图3 扬州大学导师信息管理服务系统

图2 扬州大学研究生综合管理信息系统扬州大学通过两个信息系统搭建了基于共享模式的专业硕士研究生科研能力的过程评价体系，通过大数据支撑和提升培养过程中教学者和学习者运用信息技术能力和创造性思维模式，使有限的学习空间延展到更为广泛的学习空间，使理论学习、实践锻炼和师生互动突破时空的限制。云平台下的过程评价体系中评价主体多元化，能够更为便捷地实现对教学理念、教学模式、教学方法和教学成果的系统反思来评估教学目标是否得以实现，并依此作为提升教学互动过程的依据，动态辅助、提升导师教学和专业硕士研究生学习水平[30]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于大数据及智慧教育云平台的产教融合新模式研究[J]. 孙宇,庞双龙.  计算机产品与流通. 2020(01)
[2]护理学专业硕士研究生教学过程评价方案设计综述[J]. 李圣洁,熊振芳,李敬文,雷雨迟,惠靖瑞,陈涵彬.  湖北中医药大学学报. 2019(06)
[3]全日制专业学位硕士研究生“校企联合”实习实践基地建设的探索[J]. 尤嘉阳.  大学教育. 2019(12)
[4]专业硕士研究生在应用过程中创新能力培养的效果评价研究[J]. 冷志杰,张坤,高艳,董雪,陈晨.  大学教育. 2018(12)
[5]努力创建研究生教育评估体系 全面提升研究生人才培养质量[J]. 何秀超.  学位与研究生教育. 2018(11)
[6]高校专业硕士工程实践与科研创新能力培养研究[J]. 吴昕芸,郭照冰,任团伟,朱晓东.  科学管理研究. 2018(05)
[7]农业企业集团大数据分析云平台设计及应用[J]. 范磊,李凤利,郑国清,刘霞,燕照玲,赵博,高方,黄保.  河南农业科学. 2018(05)
[8]新媒体环境下科研团队信息共享模式及案例研究[J]. 吴巍,曹茹烨.  情报科学. 2017(12)
[9]专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究[J]. 阎凤桥,李欣,杨钋,范皑皑.  学位与研究生教育. 2017(04)
[10]全日制专业学位研究生实践教学存在的问题与对策——基于专家访谈结果的实证分析[J]. 杜艳秋,李莞荷,王顶明.  研究生教育研究. 2017(02)



本文编号：3309598