微课为基础翻转课堂在健康评估实验中的应用

发布时间：2021-08-01 03:14

　　目的探讨微课为基础翻转课堂在健康评估实验中的应用效果。方法选取莆田学院2017级护理学专业本科166例学生为研究对象,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用微课为基础翻转课堂教学方法,通过实验考核、理论考试及教学效果评价对比2组教学效果。结果试验组的实验考核成绩和理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;试验组对翻转课堂教学效果认同度更高（P<0.05）。结论微课为基础翻转课堂教学能够提高健康评估实验教学质量,值得提倡和推广。 

【文章来源】：基层医学论坛. 2020,24(32)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 课前准备
        1.2.2 课中教学
        1.2.3 课后指导
    1.3 评价指标
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 2组学生健康评估操作和理论成绩比较
    2.2 试验组学生对微课为基础翻转课堂教学内容的评价
    2.3 试验组学生对微课为基础翻转课堂教学效果的评价
3 讨论
    3.1 微课为基础翻转课堂对健康评估实验教学的影响
    3.2 实施微课为基础翻转课堂对学生的要求
    3.3 实施微课为基础翻转课堂对教师提出更高的要求


【参考文献】：
期刊论文
[1]TBL结合翻转课堂在临床医学专业牙周疾病教学中的应用[J]. 张琳林,邹林洪,胡丹,青丹.  海南医学. 2018(16)
[2]翻转课堂在护理学基础实践教学中的应用与思考[J]. 袁群,屈群芳,霍依,朱建华,冯敏,胡依娜,易霞.  卫生职业教育. 2018(14)
[3]翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用初探[J]. 尹蕾,姚晓岚,李冰,罗虹.  解放军护理杂志. 2018(05)
[4]翻转课堂与TBL教学模式相结合在医学生物学实验教学中的实践[J]. 杨晓燕,李闺琴,赵倩,殷杰,雷小勇.  生物学杂志. 2018(01)
[5]基于网络学习平台的翻转课堂在健康评估实验教学中的应用[J]. 郑欣欣,王凤丽.  当代护士(下旬刊). 2017(10)
[6]翻转课堂结合TBL教学模式在临床血液学检验实验教学中的应用[J]. 王晶,楚慧媛,吴萍民,李丹丹.  卫生职业教育. 2017(03)
[7]翻转课堂在中职护理专业健康评估实验教学中的应用[J]. 于志云,王栋,杨土保.  解放军护理杂志. 2016(18)
[8]翻转课堂在健康评估课程实验教学中的应用——以问诊为例[J]. 原凌燕,唐富山,王万玲.  卫生职业教育. 2015(20)
[9]翻转课堂:转变与挑战[J]. 杨伟杰.  教学与管理. 2013(30)

硕士论文
[1]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014



本文编号：3314728