后现代思潮视野下教育技术的艺术化探索

发布时间：2017-04-28 05:15

  本文关键词：后现代思潮视野下教育技术的艺术化探索，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育技术日新月异的发展变化和教育技术的新格局与新图景的出现，教育技术工作者对教育技术问题的探讨研究的脚步始终没有停下来。随着上世纪九十年代后现代主义思潮被引入我国，后现代主义对诸多领域产生了深远的影响。后现代主义思想与教育领域，特别是教育技术领域在特点与属性上有着诸多的相似。因此，用后现代主义思考教育技术不仅可以给我们的研究带来新思路，同时在根本上也是与教育技术学的思想和谐统一的。技术的飞速发展也带动了教育技术领域的前行的脚步，现代技术在技术领域产生的诸多影响与现象同样也将产生于教育技术领域，以教育为核心思想与载体的教育技术学必须重视这一问题的出现，并且应给出相应的对策与解决思路。追根溯源，后现代主义起源于艺术，而教育技术也与艺术有着千丝万缕的联系与相似，教育技术的艺术化给出了我们解决教育技术中技术现代性的可能性与猜想，本文正是基于后现代主义思潮对教育技术艺术进行探索和研究。 本文首先,对问题的背景,研究的目的、意义、现状加以分析和研究；然后，在分析问题阶段，首先对现代教育技术的艺术加以阐释和分析，，强调“技”与“艺”的不可分离与高度统一。以技术中性论的角度入手，研究教育技术的价值负荷，根据其价值负荷研究其本质溯源；然后对教育技术学中的现代性现象加以分析和研究，找出其根源之所在；在分析问题的最后阶段，分析与总结教育技术学的后现代特点，并研究他在教育技术领域起到的积极作用。在解决问题阶段，提出解决教育技术学现代性的可行性方法，走教育技术艺术化探索的道路。
【关键词】：后现代主义 教育技术艺术化 技术的现代性 后现代技术
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、 问题的提出8-10
• 二、 研究的现状10-11
• 三、 研究的目的和意义11-12
• （一） 研究目的11-12
• （二） 研究意义12
• 四、 概念的界定、研究的内容和方法12-16
• （一） 概念的界定12-14
• （二） 研究的内容14-15
• （三） 主要研究方法15-16
• 第二章 后现代主义思潮影响下技术的人文发展背景16-21
• 一、 从历史维度看技术的人文发展背景16-19
• （一） 技术的起源16
• （二） 技术的传统与现代16-17
• （三） 历史维度下看技术种类的划分17
• （四） 技术的“附魅”、“埅魅”、“返魅”17-19
• 二、 后现代主义思潮影响下技术的发展19-20
• （一） 后现代主义思潮19
• （二） 后现代教育技术特点剖析19-20
• 本章小结20-21
• 第三章 教育技术的价值负荷21-26
• 一、 技术中性论与教育技术21-22
• （一） 人文主义眼中的技术21
• （二） 关于技术中性论的思考21-22
• （三） 技术决定论22
• （四） 技术中性论与教育技术22
• 二、 负荷价值的教育技术22-24
• （一） 教育技术的价值负荷22-23
• （二） 合理的教育技术价值观23-24
• 本章小结24-26
• 第四章 教育技术艺术化的可行性分析26-37
• 一、 技术中的技与艺26-28
• （一） 狭义的技术与广义的技术26
• （二） 技、术、艺26-27
• （三） 教育技术中的技术与技艺27-28
• （四） 教育技术艺术化与教育技术的发展28
• 二、 教育技术的现代性分析以及其消解途径28-33
• （一） 海德格尔技术思想的追问29
• （二） 现代技术的特征（对人的影响）29-30
• （三） 教育领域中技术的特征30-31
• （四） 由异化现象对教育技术领域技术的现代性分析31-32
• （五） 教育技术领域技术的现代性的消解途径32-33
• 三、 教育技术的后现代思考33-35
• （一） 后现代主义思潮与教育技术学33-34
• （二） 教育技术学技术的现代性到后现代性的哲学转向34-35
• （三） 后现代主义教育技术学的技术实践35
• 四、 出路与方向——走教育技术艺术化的道路35-36
• 本章小结36-37
• 第五章 教育技术艺术化理念的探索37-42
• 一、 对教育技术艺术化的探轶37-38
• （一） 从教育到教育技术再到教育技术艺术化37-38
• （二） 后现代主义与教育技术艺术化38
• 二、 信息技术与艺术整合是教育技术艺术化的必由之路38-39
• 三、 在后现代思潮影响下教育技术艺术化的基本实现原则与策略39-40
• （一） 构建教育技术的多元观39-40
• （二） 以人（教师、学生）为本的教育技术思想构建和谐、平等、发展的艺术化的教育技术40
• （三） 教育技术人才培养模式中加入的艺术元素40
• 本章小结40-42
• 第六章 总结与展望42-45
• 一、 论文工作总结42
• 二、 不足和进一步工作42-43
• 三、 结束语43
• 本章小结43-45
• 参考文献45-46
• 致谢46-47
• 个人简历47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 顾清红,祝智庭;教育技术的后现代观[J];电化教育研究;2001年07期

2 马周周;《庖丁解牛》与教育技术及其哲学思考[J];电化教育研究;2002年09期

3 邓杰;关于教育技术艺术化理念的思考[J];电化教育研究;2003年05期

4 任剑锋,焦建英;教育技术的多元观[J];电化教育研究;2004年01期

5 马周周;教育技术之技、艺、道[J];电化教育研究;2004年05期

6 马周周;;《庄子》蕴含的教育技术思想探秘[J];电化教育研究;2007年09期

7 马周周;;庄子教育技术哲学诠释[J];电化教育研究;2010年09期

8 桑新民;技术—教育—人的发展(上)——现代教育技术学的哲学基础初探[J];电化教育研究;1999年02期

9 徐晓东;后现代的教育技术学研究方法及方法论[J];开放教育研究;2003年04期

10 刘家春;;教育技术的艺术化境界[J];教学与管理;2006年15期

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本文编号：332198