上海市辅读学校家校沟通现状及满意度的研究

发布时间：2017-04-28 18:03

  本文关键词：上海市辅读学校家校沟通现状及满意度的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：家校沟通是指家庭和学校为了实现共同的教育目标,而彼此了解、相互合作,通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。家校沟通满意度是指家长和教师对家校沟通现状的期望与他们所经验到的实际结果之间的一致性。近十几年来,家校沟通问题一直是教育领域研究的热点问题,家校沟通的顺畅与否会直接或间接的影响到学生的自身发展和学校的办学质量,因为家长和教师是家校沟通的主体,了解双方对家校沟通现状的满意程度,可以为改善辅读学校的家校沟通现状起到一定的借鉴作用。 本研究以上海市六所辅读学校286名家长和152名教师为研究对象,采用文献分析、问卷调查、访谈等研究方法,探讨上海市辅读学校家校沟通现状以及满意度的基本状况；对可能影响家校沟通满意度的人口统计学变量进行特征分析；并进一步的分析家校沟通满意度的影响因素。研究结果发现： 1、目前辅读学校的绝大部分家长和教师都持有正确的家校沟通观念,不过在实践层面：大多数的家校沟通活动层次较低,家校沟通内容较片面,家校沟通方式比较传统。 2、家长和教师的家校沟通满意度水平中等偏上,教师的满意程度略高于家长。 3、家长和教师的家校沟通满意度的特征是： 从事个体劳动的家长的家校沟通层次和家校沟通效果以及家校沟通整体满意度水平偏高；硕士学历家长的家校沟通方式和家校沟通整体满意度水平偏高；核心家庭的家长家校沟通内容满意度水平偏高；家庭月总收入在10000元及以上的家长家校沟通内容满意度水平偏高；家校距离在半小时以内车程的家长家校沟通内容满意度水平偏高； 6-10年教龄的教师的家校沟通层次、家校沟通方式、家校沟通效果和家校沟通整体满意度水平偏低；低年级段的教师家校沟通层次满意度水平偏高。4、家长的职业、家校距离、个人沟通观念和性格特征因素对家长的家校沟通满意度有一定的影响；教师的任教年级和教龄对教师的家校沟通满意度有一定的影响。
【关键词】：辅读学校 家校沟通现状 满意度
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G459;G76
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一部分 研究背景11-24
• 1. 问题的提出11
• 2 核心概念的界定11-13
• 2.1 家校沟通11-12
• 2.2 家校沟通满意度12-13
• 3 国内外研究现状分析13-24
• 3.1 关于“家校沟通”的国内外研究13-20
• 3.2 关于满意度的研究20-24
• 第二部分 研究设计24-26
• 1 研究目的和意义24
• 1.1 研究目的24
• 1.2 研究意义24
• 2 研究内容24
• 3 研究方法24-26
• 3.1 研究对象24-25
• 3.2 研究工具25-26
• 第三部分 研究结果26-61
• 1 家长和教师问卷的编制26-29
• 1.1 问卷的结构和计分26-27
• 1.2 问卷的预测结果与分析27-29
• 2 正式研究29-61
• 2.1 调查对象的基本情况29-33
• 2.2 辅读学校家校沟通现状的基本状况33-42
• 2.3 辅读学校家校沟通满意程度的基本状况42-49
• 2.4 辅读学校家校沟通满意度特征49-58
• 2.5 辅读学校家校沟通满意度的多元回归分析58-61
• 第四部分 分析与讨论61-70
• 1 辅读学校家校沟通的基本情况分析61-64
• 1.1 绝大部分的教师和家长都持有正确的家校沟通观念61
• 1.2 家校沟通活动层次较低61-62
• 1.3 家校沟通内容较片面62-63
• 1.4 家校沟通方式较传统63-64
• 2 辅读学校家校沟通满意程度的基本状况分析64-66
• 2.1 家校沟通层次满意度分析64
• 2.2 家校沟通内容满意度分析64-65
• 2.3 家校沟通方式满意度分析65
• 2.4 家校沟通效果满意度分析65-66
• 3 辅读学校家校沟通满意程度的特征分析66-68
• 3.1 家长(庭)差异分析66-68
• 3.2 学生因素差异分析68
• 3.3 教师因素差异分析68
• 4 辅读学校家校沟通满意度影响因素分析68-70
• 4.1 家长的家校沟通满意度影响因素分析68-69
• 4.2 教师的家校沟通满意度影响因素分析69-70
• 第五部分 结论与建议70-72
• 1 结论70
• 2 建议70-72
• 第六部分 不足与展望72-73
• 参考文献73-78
• 附录78-82
• 后记82

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