基于SPOC的地图学课程深度教学模式研究

发布时间：2021-08-16 15:43

　　地图学课程面临信息技术支持的学科交叉带来的知识量大、课堂时间有限和实操实验多等问题。构建基于SPOC平台的教学模式可以整合在线和离线学习过程,引导学生进行独立和探究式学习,以达到深度学习的目的。以广州大学地理学院地图学课程为例,构建深度教学模式,将前端分析、课程组织、过程组织、形成性评价等整合到地图学教学过程中,翻转传统的教学过程,改变教学结构,注重学生互动和反思,进而提高学生的知识创造和迁移能力,促进学生深度学习。 

【文章来源】：大学教育. 2020,(12)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、相关理论
    （一）深度学习
    （二）深度教学
    （三）SPOC
二、基于SPOC的地图学课程深度教学模式设计
    （一）学习准备与前端分析
    （二）知识处理、构建与课程组织
    （三）知识迁移、应用与教学过程组织
    （四）形成性评价与反思
三、基于SPOC的混合教学模式的实施与评价
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的高职数学混合式教学模式研究与实践——以高等数学课程为例[J]. 史彦龙,杨淑心,华卫令,贾孝霞.  大学教育. 2018(05)
[2]SPOC平台下指向深度学习的深度教学模式建构[J]. 张晓娟,吕立杰.  中国电化教育. 2018(04)
[3]时空大数据时代的地图学[J]. 王家耀.  测绘学报. 2017(10)
[4]地方高师院校地理信息科学系地图学课程的教学改革[J]. 李军,张虹,刘睿.  高师理科学刊. 2017(07)
[5]深度教学:“核心素养”时代教学变革的方向[J]. 罗祖兵.  课程.教材.教法. 2017(04)
[6]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[7]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)
[8]基于故事的深度学习探讨[J]. 冯锐,杨红美.  全球教育展望. 2010(11)
[9]促进学生深度学习[J]. 何玲,黎加厚.  现代教学. 2005(05)



本文编号：3345951