大专生情绪弹性及其与社会支持、自我效能、应对方式的关系研究

发布时间：2017-05-02 14:01

  本文关键词：大专生情绪弹性及其与社会支持、自我效能、应对方式的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：情绪弹性是一种在日常生活中极其常见的情绪能力,是指人体在面对负面情绪刺激时能保持积极情绪,并能很快认识到产生负面情绪的原因,从负面情绪中迅速恢复的能力。情绪弹性对个体应对消极情绪和提高对环境的适应能力具有重要作用。大专生作为一个特殊的大学生群体,在当前就业竞争日益激烈的状况下,他们在学习、生活等各方面承受着更为巨大的压力与挫折,体验着更为多样的消极情绪,因此,探究他们的情绪弹性的发展特点和规律,分析影响其情绪弹性的原因,对于指导和维护大专生的心理健康具有积极价值。本研究以大专生为研究对象,以已有情绪弹性理论及其研究成果为基础,构建了情绪弹性的结构维度,编写了《大专生情绪弹性问卷》,运用验证性因素分析探讨了大专生情绪弹性的信效度。以此为工具,进一步考察了大专生情绪弹性的发展特点,分析了大专生的情绪弹性与其应对方式、自我效能和社会支持的关系,并就如何提高大专生的情绪弹性提出了教育建议。综合本研究结果,得出如下结论： (1)《大专生情绪弹性问卷》包括三个维度,共15个项目。问卷内部一致性信度为0.857；情绪恢复能力、积极情绪能力和情绪认知能力三个分问卷的内部一致性信度分别为0.797、0.898、0.826。 (2)总体上,大专生情绪弹性处于中等偏上水平。大专生情绪弹性在总分和各维度上存在显著的年级差异,一年级学生的情绪认知能力最好,二年级学生的积极情绪能力最好,三年级学生的情绪恢复能力最好。大专生情绪弹性在总分和各维度上存在显著的性别差异,其中积极情绪能力和情绪认知能力维度上,女生显著优于男生,情绪恢复能力维度上男生显著优于女生。大专生情绪弹性在是否独生子女维度上,无论是总分还是各维度均存在显著差异,其中,积极情绪能力和情绪认知能力维度上,非独生子女学生显著优于独生子女学生,情绪恢复能力维度上独生子女学生显著优于非独生子女学生。 大专生情绪弹性生源地在总分和各维度存在显著差异,在积极情绪能力、情绪认知能力维度上,农村学生显著优于城市学生；情绪恢复能力维度上,城市学生显著优于农村学生。 (3)大专生情绪弹性与应对方式存在显著相关。除解决问题应对外,应对方式其他维度与情绪弹性各维度都有十分显著的负向相关；积极情绪能力维度除解决问题和求助两个因子外,与其他因子相关极显著；情绪恢复能力维度除解决问题因子外,与其他因子正向相关极显著；情绪认知能力维度除解决问题因子外,与其他因子负向相关极显著。回归分析结果是：大专生情绪弹性的情绪恢复能力和情绪认知能力两个维度可以预测应对方式的解决问题因子,解释率为1.2%。情绪弹性的情绪认知能力、情绪恢复能力和积极情绪能力维度可以预测自责因子,解释率为6.2%。情绪弹性的情绪恢复能力维度可以预测求助因子,解释率为1.4%。情绪弹性的积极情绪能力、情绪认知能力和情绪恢复能力维度可预测幻想因子,解释率为8.7%。情绪弹性的积极情绪能力维度可以预测退避因子,解释率为7.6%。情绪弹性的情绪认知能力和积极情绪能力维度可预测合理化因子,解释率为8.3%。 (4)大专生情绪弹性各维度与社会支持各维度有存在显著相关。情绪弹性各维度与社会支持的支持利用度和客观支持因子存显著的正相关。情绪恢复能力和情绪认知能力维度与社会支持的主观支持因子存显著的负相关。回归分析结果是：大专生情绪弹性的积极情绪能力维度可以预测客观支持因子,解释率为1.4%；情绪弹性的情绪认知能力、和积极情绪能力维度可以预测主观支持因子,解释率为16.9%；情绪弹性的情绪认知能力、情绪恢复能力和积极情绪能力维度可预测支持利用度因子,解释率为30.2%。 (5)大专生情绪弹性各维度与其自我效能感存显著的正相关。回归分析结果是：大专生情绪弹性的积极情绪能力、情绪恢复能力和情绪认知能力维度可预测自我效能感,解释率为68%。
【关键词】：情绪弹性 大专生 应对方式 社会支持 自我效能
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 1. 问题提出11-13
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2. 研究价值12-13
• 1.2.1 理论价值12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 2 文献综述13-25
• 2.1 情绪弹性及其相关研究13-17
• 2.1.1 心理弹性的概念13-14
• 2.1.2 情绪弹性的概念及内涵14-15
• 2.1.3 情绪弹性的测量15-16
• 2.1.4 情绪弹性的相关研究16-17
• 2.2 社会支持及其相关研究17-21
• 2.2.1 社会支持的概念17-18
• 2.2.2 有关大学生社会支持的相关研究18-19
• 2.2.3 社会支持与情绪弹性关系的研究19-21
• 2.3 自我效能及其相关研究21-22
• 2.3.1 自我效能感的概念21
• 2.3.2 自我效能感与情绪弹性关系的研究21-22
• 2.4 应对方式及其相关研究22-25
• 2.4.1 应对方式的概念22-23
• 2.4.2 应对方式的类型23-24
• 2.4.3 应对方式与情绪弹性关系的研究24-25
• 3 研究设计25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究思路25-26
• 3.4 研究对象26
• 3.5 研究方法26-27
• 4 研究一 大学生情绪弹性问卷的编制27-34
• 4.1 问卷编制的目的和原因27
• 4.2 研究程序27-32
• 4.2.1 初次测量27-28
• 4.2.2 预测量表的结构分析28-30
• 4.2.3 正式测量30-32
• 4.4 问卷的信度效度检验32
• 4.4.1 信度分析32
• 4.5 讨论32
• 4.6 小结32-34
• 5 研究二 大专生情绪弹性的特点34-42
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究方法34
• 5.2.1 被试选取34
• 5.2.2 研究工具34
• 5.2.3 数据管理34
• 5.3 数据分析与结果34-39
• 5.3.1 大学生情绪弹性的总体特征34-36
• 5.3.2 大专生情绪弹性的年级差异36-37
• 5.3.3 大专生情绪弹性的性别差异37
• 5.3.4 大专生情绪弹性的家庭结构(是否为独生子女)差异37-38
• 5.3.5 大专生情绪弹性的生源地差异38-39
• 5.4 讨论39-40
• 5.4.1 总体情况39
• 5.4.2 年级差异39
• 5.4.3 性别差异39-40
• 5.4.4 家庭结构差异40
• 5.4.5 城乡差异40
• 5.5 结论40-42
• 6 研究三 大专生情绪弹性的相关研究42-49
• 6.1 研究目的42
• 6.2 研究程序42-43
• 6.2.1 被试选取42
• 6.2.2 研究工具42
• 6.2.3 数据处理42-43
• 6.3 结果与分析43-46
• 6.3.1 情绪弹性与应对方式的关系43-44
• 6.3.2 大专生情绪弹性与社会支持的关系44-46
• 6.3.3 大专生情绪弹性与自我效能感的关系46
• 6.3.3.1 情绪弹性与自我效能感的相关分析46
• 6.3.3.2 情绪弹性与自我效能感的回归分析46
• 6.4 讨论46-48
• 6.4.1 大专生情绪弹性与应对方式的关系46-47
• 6.4.2 大专生情绪弹性与社会支持的关系47-48
• 6.4.3 大专生情绪弹性与自我效能感的关系48
• 6.5 结论48-49
• 7 综合讨论49-54
• 7.1 大学生情绪弹性特点49-51
• 7.1.1 大学生情绪弹性的现状49
• 7.1.2 年级差异49-50
• 7.1.3 性别差异50
• 7.1.4 家庭结构差异50
• 7.1.5 城乡差异50-51
• 7.2 大学生情绪弹性的相关因素51-54
• 7.2.1 大学生情绪弹性与应对方式的关系51
• 7.2.2 大专生情绪弹性与社会支持的关系51-52
• 7.2.3 大专生情绪弹性与自我效能感的关系52-54
• 8 研究总结论与展望54-56
• 8.1 研究总结论54-55
• 8.2 本研究的新意之处55
• 8.3 研究不足与未来展望55-56
• 参考文献56-62
• 附录62-65
• 附录1 大专生情绪弹性预测问卷(样例)62
• 附录2 大专生情绪弹性正式问卷62-63
• 附录3 大专生基本信息63
• 附录4 应对方式问卷(样例)63-64
• 附录5 社会支持量表(样例)64
• 附录6 自我效能量表64-65
• 致谢65

【参考文献】

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本文编号：341054